/2023·02基金项目：国家教育发展研究中心成都教育改革研究基地四川省教育厅人文社会科学重点研究基地统筹城乡教育发展研究中心课题“基于思维教育的拔尖创新人才早期培养链的研究”（编号：TCCXJY-2018-B13）研究成果摘要：反思当下普通高中在“拔尖创新人才”培养中，其学业（成才）与人文素养（成人）培养之间存在严重不和谐甚至断裂。这归因为民众望子成龙的功利诉求、社会复杂逐利格局等因素的持续裹挟，导致基础教育、家庭教育中“成人”教育的缺失。回归对“人”的完整教育，须加强人文教育，重新认识人文教育的内涵与价值，从艺术教育、哲学教育、心理教育、伦理教育、科学教育、历史教育和信仰教育等方面构建拔尖创新人才培养的人文教育体系。关键词：拔尖创新人才；人文教育；完整教育中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1673-4289（2023）02-0064-04■蒲儒刿拔尖创新人才培养呼唤完整的教育一、反思：影响拔尖创新人才培养的现象与归因“钟南山”，这个名字在新冠疫情期间再次响亮起来。他只是众多名字响亮的医者之一。各类从业者包括奔波于医院与社区的志愿者、快递小哥等，其中有不计其数的各行业的精英或“拔尖人才”，用各自擅长的专业能力挽救人的生命，尽职于社会。一个不可忽略的事实是，他们是冒着生命危险，带着一腔热诚去做专业工作的。这就意味着，一个人在做任何事情特别是去完成重大使命时，除了要具备专业水准外，还要有承载理想、使命、责任的价值判断和追求。概言之，各行各业的精英其突出的专业表现和行为背后，一定有其深厚的人文素养与人文情怀。作为高中学段的基础教育工作者，我们在反思：高中学段在人才培养中，特别是在拔尖人才或精英培养中，是不是关注了学业水平与人文素养的和谐发展呢？当下，普通高中在学生的学业（成才）与人文素养（成人）培养之间存在严重不和谐甚至断裂。一部分高中毕业升入高校的学生包括升入名校、顶级高校的所谓“精英”，他接受的教育是不完整的，他们高中毕业时最多只是完成了“成才”的教育，真正意义上的“成人”教育远未完成，学校对他们的人文教育是欠缺的。我国高中文理分科模式源于苏联二战后重建需要大量专业人才的“临时模式”———分裂的、不完整教育模式。这种文理分科模式并不利于与高校衔拔尖创新人才研究64/2023·02接，更不利的是，实际操作中最初是进高中一年后的分科，在追逐教学业绩的极端功利冲动驱使下，很多学校在高中新生入校后半年甚至两个月即分科，...
