论提升高校思想政治理论课亲和力的三个原那么陈治芳摘要：高校思想政治理论课是融合知识传授、理论阐释与思想引领、情感交流为一体的教学活动，关涉对大学生进行知识传递、理论解读与价值引领的重要使命。在具体实践中，由于对这一课程的地位作用和特征内涵以及教育对象的实际把握不到位，教学反响平平，学生甚至产生抵触情绪。为此，高校思政教师要利用好这一思想阵地的主渠道，提升高校思想政治理论课的亲和力，深刻把握平等对话、供需吻合以及真实参与三个原那么。关键词：思想政治理论课;亲和力;平等对话;供需匹配;真实参与一、引言党和政府一直高度重视高校思想政治理论课建设。习近平在高校思想政治理论课教师座谈会上既谈到了这一课程的重要性，又围绕在新时期发挥其亲和力，促进大学生群体对高校思想政治理论课的高度认同提出重要指示。亲和力的关键在于遵循思想政治理论课长期教学规律，尊重学生身心开展需求规律，立足大思政的格局，鼓励学生真实参与。为此，思政教师需要积极践行塑造与提升高校思想政治理论课亲和力的关键原那么。二、平等对话原那么高校思想政治理论课本质是一种立德树人的教育活动，教育者和教育对象之间的教育关系本身就是一场平等对话的过程。但在实际操作中，由于教学方法或者教学内容的影响，高校思想政治理论课堂一度只存在教师的声音，学生作为教育对象只是单一地接收教师传递过来的知识和价值信息。尽管目前很多教师也在努力适应教学改革的要求，创新教学内容和改良教学方法，但传统灌输话语式的教学影响依旧未能完全消除，这就急需思政课超越主客体二元对立论的窠臼，坚持民主开放、有爱合作和真诚交往的根本原那么，将彼此的声音传递下去，将亲和感培养起来。角色的相对平等才能带来对话的可能性，传统的“居高临下〞态势应该让渡于尊重学生需求。高校思想政治理论课是一种教学交往过程，开诚布公地将教学内容融入彼此的思想体理解体系，获得学生的积极认同与共鸣，是其初衷和目的，更是提升高校思想政治理论课亲和力的情感前提。平等对话原那么需要从教学内容和教学方法上进行针对性构建。平等对话原那么的表达过程并非只是双方简单对话即可，而是更直接地表现在教学内容和教学方法选择上。双方的平等并非是绝对平等，在掌控教学资源方面，教师具有优势，应该以引导和合作为前提，鼓励学生自主预习;在教学课程的安排和具体教学环节的设计上，支持学生从自身实际出发，发表一些建设性意见和参考建议。平等对...
