天道酬勤高中物理实验教学与创新能力培养赵玉珍物理是一门以实验为根底的学科，实验教学不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等都是很有益的。那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的创新能力呢？一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验。演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。但它是以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。教师要尽可能地将演示实验转变为探究性实验，学生才可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改良，实验过程的安排，问题的设置及解决的方法等。这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。二、强化实验创新设计，培养学生创造性思维高中物理教材上的实验有些地方可能比拟抽象或者与现实有偏差，加之大局部学生过分依赖教材中说明的材料用具、方法步骤等原因，在一定程度上影响了学生创造性思维的发挥。因此在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新。我们可在原有实验的根底上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。三、利用设计性实验，培养学生的创新能力常规的教学实验，主要是理解实验原理、进行实验操作、得出正确实验结果的一种实验形式，根本上属于继承和接受前人的知识、技能。审视传统的物理教学，我们的观念总是强调确定性，排斥可能性，在这种教育的熏陶下，培养的学生往往长于求同，而弱于求异，其结果往往是墨守成规，缺少创新。要真正塑造创造型的人才，教师在教学中就要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问，即便对天道酬勤那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番，使之...
