细究知识链接，凸显习题的引领价值刘善民[摘要]小学数学教材中的习题是教学的重要组成局部，更是开展学生数学素养的重要环节。教师要深究习题背后蕴藏的知识链，细挖习题当中隐藏的知识源，激活习题之中蕴藏的潜在力，充分关注习题的引领价值，让学生在数学学习中更加理性，充满智慧。[关键词]习题价值;知识链接;小学数学[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2022）23-0054-02“用教材教〞是课程改革的重要指向之一，它倡导教师要依据数学课程标准的精神灵活地运用教材媒介，科学地把握学生的实情，创造性地进行教学实践，使数学教学变得生动且有灵性。细究数学教材中的知识联系，紧抓习题资源的开发，提升习题的引领价值，更能提高学生的学习实效，使数学学习达成举一反三、触类旁通的境界。一、深究习题背后蕴藏的知识链习题是教材中最根本的内容，也是夯实四基的根本素材。因此，教师应仔细推敲习题所蕴含的引领价值，让学生在练习中学会思考，在分析中把握知识之间的链接，从而让习题发挥出更大的效应。如“两三位数除以两位数〞的习题教学环节：这组习题安排的目的是什么？其真正的作用表达在哪里？笔者认为，让学生由乘法改写成除法，只是浅层次的习题解读。要把握习题所蕴含的联系，还得吃透习题编写中所辐射的相关知识链。笔者认为，这组习题不仅揭露了乘除法之间的内在联系，更重要的是将试商的策略隐藏在了训练中，让学生在熟练的口算中快速地把握试商的根本原理，从而更加灵活、准确地进行除数是两位数的除法试商与计算，提高计算的敏捷性，提升思维的活力。因此，在实际教学中可以略加改变，以凸显习题的引领价值。师：现在老师把习题改一改，看看你会有什么样的思考。39×2=，79÷2=，76÷39=;52×8=，410÷8=，420÷52=……生：我们还可以运用乘积进行思考，第一组中被除数变成79，比78大1，所以商还是2，不过会有余数1;被除数变成76，差2，所以商是1，余数比39少2，是37。利用习题研究的成果，引导学生进一步思考改编后的习题，一方面能促进学生深入观察，使他们在比较中发现习题之间的联系与区别，为后续的解题提供根本的感知;另一方面促使学生利用已经发现的习题之间的关联，为试商提供最直接的经验积淀，从而生成直觉思维，为快速试商提供一个路径。习题不只是稳固知识，更重要的是促进学生在联系中发现规律，提升思维的活性，让数学学习充满智慧。二、细挖习题当中隐藏的知识源教材中的每一道习题都蕴涵着丰富...
