2023年教案人教版五级语文《草原》设计（三）.docx

教案人教版五年级语文草原设计〔三〕 草原教案设计〔三〕 【教学目的】 1.理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。 2.学会本课生字新词，会用“那么……那……〞“既……又……〞造句。 3.背诵课文第一段。 4.初步掌握文章中描写事物与环境联络变化的关系。 【教学重点】理解课文中情景交融即事物与环境的互相联络。 【教具预备】录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片假设干。 【教学时间】三课时。 第一课时 教学重点 学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。 一、提醒课题，启发谈话 你在图画里见到的草原是怎么样的？草原上的牧民有什么风俗适应？ 在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访咨询内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗适应，又感遭到了民族团结的深沉情意。作者把这些内容都活灵敏现地写下了，让我们一起随着录音去参观访咨询。 二、听录音，理解主要内容 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1.草原的风光是怎么样的？ 2.草原人民是怎么样待客的？ 三、学生自学课文 轻声读课文，划出生字新词，读准生字字音，结合上下文理解词义，不明白的字、词查字典处理。 四、检查自学情况 指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的掌握情况。 第一节：看到了草原的漂亮风光。 绿毯 勾勒 骏马 奇丽 优美 渲染 回味 茫茫 一碧千里 翠色欲流 第二节：初入草原，快到公社时看到的风光。 飞奔 迂回 洒脱 襟飘带舞 第三节：蒙古包外的握手欢送。 第四节：蒙古包内的盛情招待。 拘谨 羞怯 鄂温克 第五节：斜阳下的话别。 天涯 斜阳 五、质疑 还有什么不明白的字词？ 六、作业 1.练习作业 第1题。 2.熟读第一自然段。 第二课时 教学重点 讲读第一、二自然段，初步理解事物与环境的联络。 一、讲读第一节 1.默读、分层次。 2.作者第一次来到草原，看到的天空风光是怎么样的？〔板书：“那么清鲜，那么明朗〞〕 3.“那么……那么……〞表示什么意思？谁能够用上它说一句话？ 4.假设你置身于如此一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎么样的感受呢？作者的感受又是怎么样的？〔板书：“总想高歌一曲〞〕 5.请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样的风光？〔学生听配乐朗读录音，听后老师依照学生的想象回到作者的描写，板书〕 天底下 一碧千里 平地 绿 小丘 线条优美翠色欲流 羊群 白色的大花 6.出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色欲流、渲染、勾勒〞同时进展朗读训练。 7.假设你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎么样的感受呢？〔板书：惊叹、舒适〕 8.作者为什么会“惊叹〞？“既……又……〞表示什么意思？谁能用“既……又……〞说一句话？ 9.最后一句话写出谁的感受？为什么如此写？〔骏马、大牛衬托风光的漂亮〕 10.小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把课文内容回味一遍，争取背下来。 〔学生看图听音乐，老师随着音乐指点图景，即兴诵读〕 11.指名试背。 二、讲读第二节 1.作者欣赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？看见了什么？产生了怎么样不同的感受？ 默读课文第二节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。 2.“马飞奔，襟飘带舞〞是何意思？ 3.为什么说“象一条彩虹向我们飞过来〞？ 4.小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴隆、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 三、作业 ： 1.背诵第一节。 2.练习作业 第2题、第3题。 第三课时 教学重点 讲读三、四、五自然段，领会中心，点明写作特色。 一、复习检查 1.听写课后词语。 2.指名背诵第一小节。 二、讲读第三、四、五小节 1.出示课后题〔3〕 主客是怎么样见面的？好客的主人是怎么样招待我们的？哪些地点表达了蒙族人民的风俗适应？ 2.围绕以上咨询题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表〔2〕中，〔指名将找到的动词填在黑板上。〕 3.主客见面，作者写出了热情洋溢的气氛，主客之间是怎么样握手的？〔引读〕怎么样笑的？〔引读〕怎么样说的？〔引读〕。你体会到如今大家的心情怎么样？〔快乐、欢乐、热情〕有感情地朗读。 4.主客之间确实是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主人是怎么样招待客人的？从哪些语句能够看出蒙汉人民的深沉情意？ 5.饭后，在草原上又举行了联欢辞别仪式，让我们一起分享这蒙汉情深的欢乐吧。 〔出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐〕 6.香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么冲动人心的场面呀！但是夕阳西下，主客要分别了，假设这时你也在场，心情将是如何呢？ 7.作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞的诗意。 8.感情朗读课文最后一节。 9.这三节课文中哪些地点表达了蒙族人民的风俗适应？ 三、总结全文 1.从全文看，前面两节主要是写什么的？ 后面三节主要是写什么的？ 2.课文的主要内容是写作者的一次访咨询活动，却为什么要以草原为题呢？ 3.依照学生的答复小结。〔略〕 四、作业 课堂练习作业 第4题。 附〔A〕 草原课堂练习题 表〔1〕 表〔2〕〔填写有关动词〕 一、抄写词语： 优美〔 〕〔 〕 奇丽〔 〕〔 〕 骏马〔 〕〔 〕 回味〔 〕〔 〕 洒脱〔 〕〔 〕 拘谨〔 〕〔 〕 绿毯〔 〕〔 〕 斜阳〔 〕〔 〕 一碧千里〔 〕〔 〕 翠色欲流〔 〕〔 〕 二、填空： 那儿的天比别处的天_______，空气是_______，天空是_______，使我总想_______，表示我的_______。在天底下，_______，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是_______，小丘也是_______。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_______绣上了_______。那些小丘的线条是那么_______，就像只用_______，不用_______的中国画那样，四处_______，悄悄流入云际。 三、造句： 1.那么……那么…… 2.既……又…… 四、依照理解填空： 1.课文前两小节主要赞美________________ 课文后三小节主要赞美__________________ 2.解释诗句：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳〞。________________ 评：草原一文是作家老舍先生访咨询内蒙古草原后写的一篇访咨询记。作者对祖国草原的漂亮风光赞美不已，同时又热情地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句优美，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生明白得事物与环境有着亲密的联络，难点是理解课文第一段对草原美景的描绘。关于这篇文章谈两点教学设计。 首先是发挥老师的主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么直截了当的感受，因此对第一段的理解比较困难。依照学生情况和教材内容特点，我确定了创设情境进展教学的方法。预备了本人录制的配乐朗读磁带和幻灯图片。用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟悉的草原音乐，老师的感情朗读给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进展想象，然后让学生谈谈本人的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的认识，老师那么在一旁稍加指点，使学生的认识与课文内容到达统一。采纳这种方法教学，从情境到认识，符合学生的认识规律，与“事物与环境〞这一阅读训练重点的理解也是一致的，会收到较好的教学效果。同时也表达了老师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习兴趣，浸透美的教育。 其次，采纳多种练习方法，培养学生的自学才能。阅读教学的本质确实是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生进展读、写、说的训练，实实在在地教给学生知识和学习方法，从而培养学生的自学才能。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学生字新词，读通课文，质疑咨询难；第二教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联络和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步掌握了物与环境的联络，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业 均在课堂内完成。 草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性认识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程 之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以稳固加深理解。在教学第二段的时候，依照阅读训练重点设计了表格让学生填写。这一练习有一定难度，学生通过认真自学、填写、能够增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进展读、说、写的训练。