教案人教版七年级安塞腰鼓教学目的：1、感受安塞腰鼓的雄壮气概。2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。教学难点：引导学生深化领会作者所歌颂的生命力量。教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1．查阅有关安塞腰鼓的材料，理解其特有的文化内涵；查阅工具书，掌握生字词。2．有感情地朗读课文，把握作者情感。教学过程：一、创设情境，导入新课(“多媒体演示安塞腰鼓〞表演的画面，学生欣赏。)师：你喜爱这些画面吗喜爱哪个方面你如今内心洋溢着怎么样的感情(“学生自由答复，同时交流查阅理解的安塞腰鼓〞的材料。)．“俗语说：一方山水养一方人，一方山水有一方风情。〞产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄壮、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。(奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感遭到生命的激越，一下子就渲染衬托出激昂的课堂气氛，点燃了学生的学习热情。)二、朗读课文，整体感知1．老师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。(读是与文本接触的开场，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直截了当、真切的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达才能，又营建了自主轻松的课堂气氛。)2.积累本课字词：亢奋〔〕晦暗〔〕羁绊〔〕炙烤〔〕冗杂〔〕蓦然〔〕震撼〔〕磅礴〔〕戛然而止〔〕3．指导朗读。“老师指导：第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间局部是鼓声响起来，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、假设有所思的情绪，语速稍慢。〞学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，竞赛朗读。(“阅读是学生个性化行为〞。这一环节确实是让学生在主动积极的朗读中，遭到情感陶冶，有所感悟，享遭到审美乐趣。同时，用竞赛来培养他们的参与认识，让他们成为课堂的主角。)三、精读赏析，咨询题探究“……〔一〕朗读课文：要求学生边读边考虑，用的安塞腰鼓〞对安塞腰鼓进展评价〔用文中词语或短句〕如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等〔二〕理清构造：1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止2“、表演局部从四个角度展示腰鼓的艺术魅力〔好一个安塞腰鼓〞...
