2023年第1期福建教育学院学报摘要：工业革命以来，儿童教育以社会发展的需要为基本取向，过于重视教育的实用价值，进行同质化教育，忽略了儿童天性发展的差异性，背离了儿童教育本真。基于对课堂“局外人”——“陪读生”的审视，一种没有选择、没有“儿童生活”、服务于未来的儿童教育基本上违背了儿童天性自由发展的需要，使得儿童教育往往处于迷失的混乱状态。遵循道家“无为而治”的理念，儿童教育理应尊重每个儿童，顺应儿童天性，以儿童为本；保护儿童天性，坚守“种子法则”；引导儿童天性，发现儿童。关键词：儿童教育；儿童天性；陪读生中图分类号：G40.01文献标识码：A文章编号：1673-9884（2023）01-0106-04收稿日期：2022-10-22基金项目：宁夏回族自治区大中小学“课程思政”精品项目“基于儿童生活的小学道德与法治故事教学探究”（课题编号：NXSZ20203002）。作者简介：雷晓庆，女，宁夏大学教育学院讲师。儿童教育的本质在于让每个孩子的天性得到充分、自由发展。然而，受“社会本位论”的冲击，现代儿童教育以社会发展需求为基本取向，以知识学习为主要内容。“天性自由”与“规则规训”两者之间形成了强烈的斥力。有部分儿童无法按照统一的标准要求自己、约束自己，无法按时完成定量的知识学习，常常被遗忘在教室的角落，被“边缘化”，沦为课堂中的“局外人”。基于对这一现象的反思不禁想问：当代儿童教育的基本取向何在？或问：儿童天性为何会在受教育过程中日消殆尽？进而追问，现代教育究竟怎样才能消除或减少“陪读生”的存在，让每个儿童都能从教育活动中受益呢？一、“围墙里的局外人”：从“陪读生”的由来说起顾名思义，所谓“陪读”即陪伴读书。当前，随着“择校”等教育热点问题，“陪读奶奶”“陪读妈妈”“陪读家长”等词汇应运而生。各大期刊报纸经常性地报道出与“择校”相关的“陪读”事件，但我们似乎都忘了“陪读”一词的最初指向——受教育者，忽略了对当代课堂中“陪读生”的关注。（一）“陪读生”——“同质教育”的产物按照洛克“白板说”的说法，儿童生来就是一张白纸，具有很强的可塑性。这一原理在工业社会教育中备受尊崇。为满足工业对劳动技工的大量需求，教育成了一种有目的、有计划的活动。类似工业大生产，学生处于工业生产流水线之中，教师按照同一个进度，以统一的标准，进行批量生产，以期塑造统一规格的学生。尽管卢梭主张“自然教育”，杜威提倡“以儿童为中心”，但这些都未能改变工业时代...
