40紧扣“反复”特质搭建阅读桥梁——例谈小学低年级语文反复结构文本教学江苏省南京市江北新区浦洲路小学周兢【摘要】反复结构文本鲜明的游戏性、规律性、可比性、样本性等特点，使其在小学低年级语文教材中占据重要地位。这类文本在彰显独特育人价值的同时，也旨在培养并提升学生的自主阅读能力和迁移运用能力。在教学中，教师可以始于“反复”，引导学生主动发现；可以先扶后放，促使学生触类旁通；可以厘清文脉，帮助学生梳理内容；可以紧扣“反复”，带领学生体味情感；可以勾连生活，促使学生内化迁移。【关键词】小学语文反复结构文本教学策略在小学低年级语文教材中，反复结构文本占有一定的比重。这类文本在语言风格和结构设计上具有鲜明而独特的艺术特征，既契合学生的思维特点和认知规律，又能在潜移默化中提高学生的自主学习能力和语文综合素养，成为学生阅读的主要文本形式。本文在分析反复结构文本特质的基础上，围绕实际进一步探究合适的教学策略并展开论述，以期为广大教育工作者提供参考。一、反复结构文本的内涵（一）反复结构文本的定义何为“反复结构文本”？顾名思义，是指相关语段或语句运用“反复”手法，呈现句式相同、结构相似、情节复迭，有着一唱三叹效果的文本。（二）反复结构文本的特质1.游戏性：唤醒阅读期待喜爱游戏是小学生的天性，游戏又依靠反复得以完成。而反复结构文本同样具有游戏性。那些重复出现的词句和复沓循环的情节，在学生眼里正是一个不断变化和发展的游戏过程。对于反复之处，学生往往感到新奇有趣。也正是在这看似游戏实则阅读的过程中，学生的阅读期待被唤醒、阅读兴趣被激发。2.规律性：渗透篇章意识反复结构文本显著的规律性体现在结构的优化排列、词句的反复呈现、角色的一致出现等方面。而这些规律，有利于学生厘清文本的段落结构，把握文本的整体布局，在阅读教学中不再割裂式地关注部分，而是紧密衔接整体，建构初步的篇章意识。3.可比性：培养敏锐语感叶圣陶先生曾指出，文字语言训练的落实，以语感训练为关键。但语感的形成绝不是一蹴而就的，而是一个系统化的、需要长期实践以积累的过程。大量运用“反复”手法，将使文本中出现大量的“相同之处”和“不同之处”。聚焦这些“异同点”，便能引导学生通过反复朗读和品味，在发现和对比中，强化对语段的理解，提高对语言的感知能力和敏锐程度。4.样本性：实现迁移强化“为迁移而教”，已成为当下教学的共识。“迁移”指一种学习方式对另一...
