·教学探索·教与学双向评价体系在护理本科教学中的应用研究*周玉梅,朱丽华,彭剑英,徐惠丽,杨芳△(湖北医药学院附属襄阳市第一人民医院护理部,湖北襄阳441000)[摘要]目的探讨师生双向课堂教学评价对护理本科班教学质量的影响。方法选取2020年9月至2021年6月某高校2019级护理本科二年级4个班的全体学生作为研究对象,采取抽签法将一、四班的学生设为对照组(n=128),采用常规教学评价方法;二、三班的学生作为观察组(n=130),采用教与学双向评价方法。比较2组学生期末理论考核成绩、学习效果自我评价和教学满意度情况。结果观察组学生成绩绩点得分[(2.88±0.25)分]高于对照组[(2.77±0.25)分],差异有统计学意义(t=2.341,P<0.05)。观察组学生学习态度自我评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组教学满意度得分高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论教与学双向评价可以促进教师和学生双方共同成长,有效提高护理教学质量和师生的满意度,值得高校推广应用。[关键词]双向评价;课堂记录;护理;本科生;教学质量;满意度DOI:10.3969/j.issn.1009-5519.2023.20.035中图法分类号:G4文章编号:1009-5519(2023)20-3577-04文献标识码:C近年来,党和国家、高校、社会都致力于高校课堂教学改革,采取系列措施努力优化课程体系、教学内容、教学过程、教学方法和教学评价,努力提高新时代高校人才培养质量已成为高校共同关注和探讨的一项重要课题[1]。近几年,国内外各大高校把教学评价作为教学监督和管理的重要手段之一。教学评价即以教学目标为标准,通过科学的测评工具为对教学过程和教学结果给出专业判断与评定,对“教”与“学”的互动起着十分重要的意义,是提高课堂教学质量的根本途径[2-3]。目前,国内外课堂教学质量评价形式上多采用同行听课督导、学生评价、教师自评等方式,多表现出随机性,缺乏全程的教学质量评价策略;课堂教学质量评价工具方面大多为单方面的课堂教学质量评价工具,不管是在评“学”上,还是在评“教”上都存在着评价主体的缺失,不能起到促进教师发展的目的,也不利于学生及时掌握自己的学习情况[4-5]。而双向教学评价可以及时发现教与学中现存的问题,同时可以有效调动师生的主观能动性,不断提升自我,达到指导及提高教学质量的目的[6-7]。因此,本研究旨在构建基于双向教学评价理念的“课堂记录表”,促进师生全程、实时、共同参与到课堂教学质量的评价中,并探讨其对本科生学习态度、教师满意度及任课教师的教学能力等方面的影响。1资料与方法...
