培养高阶思维能力的语文教学方法山东省枣庄市滕州市蒋庄矿区学校陶康平“知识、领会、运用”属于低阶思维能力，“分析、综合、评价”属于高阶思维能教研在线力。在教学中，教师要结合教学目标，组织学生开展合作学习、自主阅读，指导学生进行写作训练，多管齐下，努力培养学生的探究思维能力、问题分析能力、发散思维能力等高阶思维能力。一、组织学生开展合作学习，培养探究思维能力合作学习形式作为教师经常使用的教学方法之一，对学生探究思维能力的培养有重要作用。因此，在教学中，教师可以通过教学设计，安排学生开展合作学习活动。在合作学习中，教师应重视给学生布置合作学习的任务，避免出现学生探究目标不明确、探究不深入的情况。以统编版小学语文六年级下册第三单元第8课《匆匆》的教学为例，学生应通过合作学习的方式，完成对以下学习任务的探究：了解文章中作者运用的表达手法、掌握作者传达的情感、分析作者为什么提倡珍惜时间。基于此，学生可以在教师的指导下，开展合作学习。任务一：探究文章中作者运用的表达手法。首先，学生需要完成对文章内容的阅读，画出文章中涉及表达手法运用的内容。学生给出答案一一作者分别运用了排比、对比、连续问句、直抒胸臆的表达手法。接着，学生需要深人探究，不同的表达手法在文章中发挥了怎样的作用。在合作探究中，学生A对作者运用的排比手法进行了说明：作者在第一段写道“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”，将燕子、杨柳、桃花三种大自然中自然生长的事物，以排比的形式串联在一起，暗含着自然的循环、时间的流逝，且运用排比句式，更显示出情感的浓烈。学生B沿用A同学的示例，认为该段话也是对比手法的运用，具体来讲，作者运用“去了一一再来”“枯了一一再青”“谢了一一再开”三组对比，说明时间流逝不可挽回，警示人们应该珍惜时间，不要浪费时间。除了第一段内容涉及排比，学生C认为文章第三段中的“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”也是排比句。在本句中，作者巧妙地运用日常生活琐事来展现时光的流逝，并且认为时间就是在忙碌的生活琐事中悄然离去的。通过合作学习，学生不仅能够将文章中涉及的表达手法进行提炼，还能够根据文章内容与手法的结合，分析作者的用意，理解文章表016教研在线达的情感，提高探究思维能力。二、组织学生进行自主阅读，培养问题分析能力在落实素...
