030/2024/02/语文教学与研究/聚焦与思考/基于渐进学习的初中语文名著项目化阅读实践以《儒林外史》名著导读为例龚龙华龚龙华，浙江省桐乡市教育局教研科研室教研员。摘要：统编版初中名著导读设计是一大特色，也是教学的重难点，本文以《儒林外史》为例，在项目化渐进学习下，多维考量，明晰项目主题；巧设情境，形成驱动问题；转换任务，实项目流程；三式评价，复盘项目成果等合作探究完成各项目活动任务，花费少量时间成本（与教科书学习相比）实现较高的知识保留率，从而探索名著阅读的项目化渐进学习的设计和实际操作的一般规律，助推名著阅读走向深度阅读。关键词：渐进学习；项目化；名著阅读；深度阅读随着课改的深入，灌输式的课堂不适应学生的发展需要，创设灵活、开放、自由的教学模式成为迫切的需要。项目化渐进学习是将一个任务分解成几个简单的任务，利用简单任务的驱动完成合力达到一个更有效更强大的结果。当前形势下，用引人入胜的驱动问题引领学生分工合作和自主探究，使学生主体性得到充分展示，提高学生的关键能力成为大势所趋。本文以《儒林外史》名著导读设计为例介绍如何在名著阅读中实施项目化渐进学习。一、项目化渐进学习下名著深度阅读的理念统编版名著阅读包括“读书方法指导”“专题探究”“精彩选篇”“自主阅读推荐”等，要求学生进行整本书阅读，全面把握名著的基本内涵，陶冶情操，拓展视野，提高语文关键能力。采用项目化渐进学习方式引入初中语文名著阅读，构建项目化学习下的初中语文名著阅读的基本框架和流程。通过多维考量，明晰项目主题；巧设情境，形成驱动问题；转换任务，夯实项目流程；三式评价，复盘项目成果等合作探究完成各项目活动任务，激发学生探究的兴趣，使学生在项目任务的完成实践中真正走向深度学习，提高学生语文核心素养。二、项目化渐进学习下名著深度阅读的实施策略项目化渐进学习下的名著深度阅读可分为：寻找项目选题、设计驱动问题、规划项目任务、发布项目成果等，其基本实施策略如下：多维考量明析项目主题参挖若转结抓内任过诊过终考眼换合住在务程断程极专经自项个题典身探主个选生冲总细表目实成究题性浙进探讨创新亮点巧设情境形成驱动问题人活突纲则规标践果浙进体验浙历成败聚焦核心凝聚共识渐进入境，深度阅读转换任务夯实项目流程关关关评评评联联联价价价浙进展示提升能力三式评价复盘项目成果/聚焦与思考/语文教学与研究/2024/02/031三、项目化渐进学习下名著深度阅读的...
