892024年2月(总第257期)英语广场翻转课堂在大学英语教学中的应用□唐艳作者简介：唐艳，海南工商职业学院。研究方向：英语语言文学。收稿日期：2023-5-16[摘要]考虑到大学英语本身的复杂性和与中学课程的衔接，大学英语教学大纲特别强调培养学生的自主学习兴趣和能力。因此，国内外教育学术界的专家和学者们经过长期的研究和实践，创造出了“翻转课堂”这一教学方法。本文简要分析了高校大学英语教学中“翻转课堂”的应用现状和实施要求，结合案例展示了具体的实施步骤和实施效果，以期为我国高校实施“翻转课堂”提供理论支持和实践指导。[关键词]翻转课堂；大学英语；英语教学；教学应用；教育信息化[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2024）05-0089-041研究背景“翻转课堂”的概念起源于美国，其在教育界的成就受到了世界各地教育专家和学者的密切关注（Strayer，2012）。我国的翻转课堂教学仍处于探索阶段，在很多地方还有待改造和创新。我们应紧密结合我国高校大学英语教学的实际情况，逐步构建具有中国特色的“翻转课堂”。大学英语作为我国高等教育中发挥重要作用的公共课程，是培养学生英语能力的最重要途径之一。大学英语课堂教学的质量直接影响着高等教育的整体发展，“翻转课堂”的应用能够为大学英语提供新的教学理念和教学思路。另外，“翻转课堂”不仅能够为学生提供优秀的教学实践经验，还能够帮助他们养成良好的学习习惯，为其未来的学习和工作奠定坚实的基础。本文阐述了“翻转课堂”的概念和意义，分析了“翻转课堂”的应用现状和存在的问题，展示了“翻转课堂”的具体实施步骤和实施效果，以期为我国高校实施“翻转课堂”提供理论支持和实践指导。2“翻转课堂”的内涵与外延“翻转课堂（flippedclassroom）”的概念于2000年在美国被提出，也被称为“反转课堂（invertedclassroom）”，主要是针对传统教学方法的缺点而提出来的，它是指教师在实际教学任务中对课堂内外实践的重新分配，其重点是激发学生的自主学习兴趣和培养学生的自主探索能力。通过翻转课堂，教师可以充分发挥学生的主观能动性，帮助学生专注于学习基本知识，及时发现并解决师生互动中的问题，共同应对课堂内外的挑战，从而帮助学生有效地内化他们在课堂上获得的知识，并将所学知识应用于实践中。翻转课堂的一个特点是，教师不再完全依赖于有限的课堂时间进行知识的传授，而是可以将相关资料分发给学生，让他们在课前或课后进行自主学习和探索...
