Vol.24No.1引言语言学习不是单一的练习，而是需要创设情境话题，习得交际能力。独具特色的教育戏剧，作为一种新型的教学方式，具备好听的故事、优美的音乐、多变的动作，集语言、形体、音乐、美术等多元智能于一体，通过有序、多元的合作与交流，使学生达成一定的语言学习目标，不断拓展学习空间。教育戏剧致力于通过一种充满活力且富有教育意义的方式，帮助学生提高交流和表达能力，促进他们形成良好的行为方式和人际关系。它还可以培养学生的想象力，帮助他们建立团队合作精神，增强语言学习能力，提供独立思考和自我控制的机会，舒缓情绪，促进心理健康。通过相互交流和共同努力，教育戏剧还可以帮助学生建立全新的学习理念，从而更好地实现教育目标。人的心智不是局限在大脑中，而是具身于整个有机体中，能够即时有效地记录学生参与英语活动的过程和结果，使大脑、身体和环境相互关联。通过交流、互动和展示，学生可以创造性地思考、分析、解决问题，并从实际环境中学习到知识和技能，由此实现更加和谐的交际性学习。将教育戏剧融入英语课堂，可以使其既具有实用性，又富有人文气息，从而促进其语言能力和心理发展。一、身临其境：具身体验中融入剧点教师选择与日常生活密切相关的文本，并运用学生喜欢的学习方法，让他们能够真正体验到语言学习的乐趣（龚亚夫2003）。（一）双人成像：遣词立意，直击要点通过戏剧教学，可以培养学生的观察力、思考力和表演技巧，同时可以通过多样的学习方式加强他们对文本的理解。例如，在讲授PEP小学《英语》五年级（上）Unit2Myweek时，涉及washmyclothes、watchTV、dohomework、readbooks、playfootball等词汇，教师引导学生通过镜像画面的方式，设定时间、地点、开场白，最终呈现立意。比如，时间是ontheweekend，地点athome，开场白是“Ioftenwashmyclothesathomeontheweekend.”，力求让学生更替词汇，通过动作模仿和对比理解词义。哑剧是戏剧教学中的一种常见形式，即两人面对面，双方通过肢体语言默契配合，在整个过程中必须要关注面部表情，反复比拟模仿。基于文本中的关键词句，运用肢体语言将所学语言材料进行创造性地表达交流（安凤歧2004）。通过学生的表演释放文本主题信息，并请做得最好的学生进行整体阐述。（二）角色行走：个性体验，释放燃点让学生在角色体验中感受心灵的起伏，倡导自主合作，生发与主体独特的自我领悟和情感反应，获得永久意义上的塑造。例如，在讲授PEP小学《英语》五年...
