Vol.24No.5专题·单元教学一、单元整体教学设计的重要性单元整体教学设计摒弃点状教学的零碎性，注重教学内容的整合性、关联性和发展性，推动英语教学由零散走向结构化，有效地提高教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）指出，英语教学实践要以单元教学目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动（教育部2022）。目前，越来越多的教师采用单元整体教学，将单元视为一个整体，围绕单元主题组织教学活动。理论指导的缺位致使部分单元整体教学实践无法将单元主题意义的探究落到实处，学生的语言学习停留于形式层面，英语课程要培养的核心素养无法发展和培育（王蔷、孙薇薇、蔡铭珂，等2021）。教学设计的碎片化、表层化和形式化忽视了对单元主题意义的探究，缺乏对学科育人价值的挖掘，极大地阻碍了学生英语学科核心素养的培育。英语学习活动观的提出为解决这些问题，以及培育学生的英语学科核心素养提供了新视角。因此，基于英语学习活动观的核心理念，结合具体实例，探索单元整体教学设计的途径。二、英语学习活动观对单元整体教学设计的启示《课程标准》指出，英语学习应秉承在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中（教育部2022）。以培养学生的英语学科核心素养为出发点，英语学习活动观强调对教材内容进行整合性学习，注重以单元主题意义统摄课时教学。课堂活动设计主要基于学习理解类、应用实践类和迁移创新类三个层级活动开展：坚持学思结合，引导学生获取、梳理语言和文化知识，建立知识之间的关联，达到文本信息的输入；坚持学用结合，引导学生内化所学语言和文化知识，增强语用能力，实现初阶输出；坚持学创结合，联系个人实际，解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值观，实现学科育人。（一）整合性着眼学习内容的整合性是英语学习活动观的重要特征之一。深入分析单元内各语篇及相关教学资源，重视教材内不同类型语篇的融合。强化单元内容的整体素养立意，围绕单元主题，确立教学主线。同时，结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组。在单元主题意义的统领下，将其他类型的语篇引入课堂教学，增加学生信息输入的深度和广度，丰富其对主题意义的理解（王蔷、周密、蔡铭珂2021）。（二）层次性教...
