NEWCAMPUS教学纵横33-丛雪萍-浅谈初中历史跨学科作业优化设计——以“中国行——跑出加速度”为例《义务教育历史课程标准（2022年版）》新增跨学科主题学习，指出跨学科主题学习活动是围绕某一特定的研究主题，以历史学科所学的知识、技能和方法为依托，整合、联通其他学科所学的知识、技能和方法，以学生为主体对真实问题进行研究的综合实践活动。作业作为课堂教学的延伸和补充，在教学过程中有着举足轻重的作用。优化作业设计，提高作业质量，有助于培养学生历史学科核心素养和综合素质，引导学生在面对历史和现实问题时，勇于求真务实，善于思考，并积极获取生活体验。为此，教师设计历史跨学科作业时须从细微处着手，秉持“以德育人、培养学生全面发展”的宗旨，为学生研究学习搭建多维度的平台，提供多样化的学习途径，指导学生将不同学科知识、不同学科能力、社会生活经验等串联起来，帮助学生学会整合知识、综合运用方法，促进学科知识与社会实际的联系，实现学习的有效迁移。那么，应如何设计促进学生积极参与、注重能力培养为目标的现代作业模式呢？《义务教育历史课程标准（2022年版）》跨学科主题中，提供了“在身边发现历史”这一学习主题，建议指导学生通过街道、建筑、老照片、老物件、口述采访等，了解人们在衣、食、住、行等方面的变化，切身感受人民生活水平的提高，铸牢建设中国特色社会主义的理想信念。这一主题的设置贴近学生生活，学生便于从身边的老照片、老物件、口述采访以及自己亲历相关的变化着手，探究变化原因，感悟时代进步。于是在这一大的主题之下，笔者选择“行”这一小切口，拓展延伸学生的学习视野，由此将作业设计的主题进一步确立为：“中国行——跑出加速度”。一、以“生”为本，满足学生“素养”之需通过设计的形式“活”一点、“新”一点、“趣”一点，笔者把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于作业之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的作业活动取代重复呆板的机械练习，以激发学生的作业兴趣，满足学生对探索的渴望、对研究的兴趣，以达到“以德育人、培养学生全面发展”的目的。为此，笔者的作业设计从今昔交通工具的变迁着眼，或通过采访祖辈、父辈，或查询网络、文献资料，了解不同时期人们出行的交通方式，并将搜集到的具有具体生活情境的家庭老照片（例如：上下班、走亲访友、春运回家过年等照片）进行分类整理。让学生将亲身体验过的交通工具同搜集到的交通工具对比，结合资料分析卡和所学内容...
