大单元框架下的学习任务群构建策略江苏省苏州工业园区星湾学校曹辛怡新课标最大的变化，就是借助任务群构建，教研在线助推学生语文素养发展。统编教材是按照语文素养与人文主题进行双线编排的，为构建学习任务群创造了条件。笔者结合实际，以统编教材六年级下册为例，浅析大单元框架下的学习任务群构建策略，助推大单元教学走向精彩。一、结合课程整合，创设真实学习情境教材是最好的例子。构建学习任务群，开展相应的学习活动，都需要建立在教材的基础之上，通过学生自己去完成。相对而言，小学生的思维较为具体形象，而教材的内容又相对抽象，这就需要教师构建相应的学习任务群，借助具体形象的情境，将抽象的内容转化为具体的画面，丰富课堂教学内容，激发学生的探究兴趣。需要注意的是，情境创设要根据课程的具体内容，结合学生的实际，基于学情，唤醒他们的生活体验，激发他们的学习兴趣，助推学习探究持续深人。比如，教学统编教材六年级下册，教师可以从人文角度来分析，围绕中华民族伟大复兴这一概念，将相应内容统整为三大模块。第一模块，主要基于文化传承与价值认同；第二模块，主要基于学生的思考；第三模块，主要基于未来发展与梦想。三个模块，从历史到当下，再从当下到未来，环环相扣，层层推进，都是基于“少年锦时，逐梦而歌”这一主题进行的。好的主题，更需要好的教学策略，以便引导学生广泛地参与学习。基于学生现实生活创设的情境，更能唤醒他们的生活体验，激发他们的参与兴趣。比如，在“寻根·家国情怀”这一大单元框架里，基于“家风风俗”这一模块，由于不同地区的差异，以及不同时期文化的传承，不少学生对老北京的春节风俗感到陌生，对《北京的春节》《腊八粥》等课文中描写的内容认同度较低。在具体教学中，教师先展示学校所在地区的春节风俗，然后让学生说说自己的感受，接着再通过多媒体呈现老北京的春节风俗，继而引导他们进行鉴赏，研讨交流。基于此，教师可以创设如下学习任务群。任务1：组织学生围绕《北京的春节》《腊八粥》等课文内容，结合自己的生活体验，制作一期以春节或者元宵节为主题的手抄报，并且在班级里展览。任务2：采访长辈，或者查阅资料，以我国传统节日习俗变迁为主题撰写一个小报告。任务3：请家长用手机将整个活动拍摄下来，通过班级微信群或者朋友圈进行展示。任务4：借鉴教材中关于节日的写作技巧，写一篇关于自己家乡节日的习作。18二、立足学生本位，设计生本学习任务学生是课堂的主体...
