Vol.24No.4教学实践引言《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，应践行学思结合，用创为本的英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已知，参与到指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动中（教育部2022）。在初中英语阅读教学中，语篇主题意义的探究有很大的价值。首先，学习活动由浅入深，循序渐进，学生在真实的情境中探索语篇内涵，更容易投入主题意义的探究。其次，探究语篇主题意义的过程需要使用各种英语学习策略，为学生阅读能力的提高作好充分的铺垫。最后，探究语篇主题意义可以激发学生的情感、态度和价值观，促进他们的情感认同，引导其进行正确的价值探索。一、以语篇为依托的主题意义探究（一）语篇分析对主题意义探究的帮助深入解读语篇，把握主题意义，挖掘语篇育人价值，分析文体特征、语言特点及其与主题意义的关联，对英语教师做好教学设计具有重要意义，是落实英语学科核心素养目标、设计主题意义探究学习活动的重要前提（李敏2020）。主题意义的探究应以语篇分析为依托。全面的语篇分析可以帮助教师更好地设计教学活动，服务教学目标。英语教师应具备分析语篇的能力，并掌握语篇分析的方法，其中可以分析的内容包括语篇的类型，语篇中包含的对探究主题意义有帮助的素材，语篇可以采取的创新性的突破，语篇所代表的观点是否值得批判等。同时，语篇中有很多值得借鉴的因素，如语篇的标题帮助学生理解语篇的主要内容；标题下的背景介绍帮助学生理解语篇背景及语篇的主要类型；语篇类型帮助学生预设文本内容；语篇所提供的图片帮助学生加深对语篇内容的理解。其中，语篇内容是语篇最重要的组成部分，是学生进行阅读分析的重点。（二）语篇分析基于主题意义探究的英语教学设计，就是围绕一定的主题，设计课堂教学的目标、内容和活动（程晓堂2018）。以译林版初中《英语》九年级（上）Unit6Reading为例，语篇标题为Saturday’sTVprogrammes，主题语境为“人与社会”下的“历史、社会与文化”，语篇背景介绍为米莉（Millie）在网上阅读了一篇TVguide，符合本单元的主题TVprogrammes。语篇内容分为四部分，每部分包含一幅图片，结合每部分电视节目标题及图片，学生基本能够猜出语篇介绍的电视节目类型，包括运动、音乐、恐怖电影及有关动物的纪录片。教师重点探索如何在语篇分析的基础上进行教学...
