核心素养的培养仅依赖课堂教学远远不够，教师要设基计多彩、丰富的作业形式和内容，利用作业在教学中的独特优势和作用，促使学生在完成作业的过程中形成语文核心素养，实现全面发展。作业是检验课堂教学效果的重要途径，是语文教学活动的重要组成部分。教师基于核心素核养设计小学语文作业，要注意作业的多样性和丰富性，促进学生全面发展。心山东省东营市东营区第三中学（小学部）素养的教研在线小小学语王乃华作业设计研究设计实践作业，培养语言应用能力语言建构与运用是开展学习活动需要具备的基础性素养，涵盖学生学习经验、学习技巧、语文知识的积累、已有知识梳理能力等。传统作业以语文知识点识记为主，教师多布置抄写、习题等作业，以作业数量带动学生巩固知识，忽视学生对语文知识的理解性记忆和应用性理解，不利于促进学生语言构建和语用素养的形成。在教育改革背景下，传统作业难以满足学生的需求，不利于学生形成语文核心素养，教师要创新作业设计形式，基于核心素养要求设计满足学生发展需求的作业，让学生在实践活动中锻炼自身语用能力，在不断应用中积累语文知识，逐渐形成语文知识结构，培养语文核心素养。比如，教学《那一定会很好》，课文主要讲述一棵树由树变成地板的故事，蕴含着丰富的想象力，充满童真童趣，对三年级的学生具有较强的吸引力。教师在设计作业时，可以立足学生对文本故事的学习兴趣，设计趣味性的实践作业，激发学生对作业的兴趣。教师可以基于文本阅读，设计一个趣味性的习作作业，让学生发挥想象力，选择一个主题创编故事。学生可以仿照文本，以植物为题材，也可以以人类、动物、科技为题材，发挥想象，灵活运用自己的知识储备，锻炼写作能力。二、设计辩证作业，培养语文思维品质语文思维品质是语文核心素养的重要组成部分，涵盖语文思维、阅读思维、写作思维，对学生持续学习语文具有较强的促进作用。基于核心素养设计语文作业，教师要20避免重复性、机械性的作业设计内容和方式，探索发展学生思维逻辑的作业形式，使学生在不断思考、探索、分析、交流中发展思维能力。辩证性作业是促进学生发展思维能力的有效作业形式，可以使学生在作业中思考、辨析作业内容，搜集相关资料，不断提升思维品质。辩证性作业可以强化学生对知识、理论、论点的思考深度。学生在不断搜集资料验证论点的过程中，可以积累知识，为语言表达奠定坚实的基础。比如，教学《手指》一课，课文描写了五根手指的形态、作用、样貌等内容...
