·233·第37卷第2期2024年1月Vol.37No.2January2024艺术科技有效的合作学习需要打造学生心灵交流、思维碰撞的“场”，立体构建师生合力共振高效运转的学习平台。做到收放自如，动静分明，乐学、好学、善学。默契自律，倾听为习惯，探究为利器，自主管理为亮丽风景线，合作学习中的美术表现为学生放飞自我、展示才艺的绝佳平台。高效的学习着力点是构建“场”，搭建思想碰撞合作探究的美术表现平台。聚焦美术新问题剖析，打造探究式课堂，使学生成为时间的主人，以规则巧设互动课堂，使课堂更加高效。1…基于合作学习中美术表现的“场”开发价值美术学习是一场探寻发现之旅，在自主氛围中拨开重重迷雾，用一双发现美的眼睛去搜索、捕捉、提炼、概括，学习力在“场”中嬗变提升。学生洞察力源于迅速识别图像信息的眼，在“场”中观察、思考、反馈、提炼有效信息，小组团队通力合作、探究生疑、碰撞解难，孕育灵感火花，从而提升学习力。信息时代合作资源共享，在“场”中挖掘潜能，思想碰撞，共同发展。美术表现于“场”中借助一定的美术材料，通过个体或集体交流碰撞后构思，运用所学美术技法进行思维发散，可以独立探索完成或集体配合修饰完善美术作品。以批判意识自我革新，在反复比较中提炼出内容与形式完美结合的画面，强化小组成员合作意识，组长明确具体责任敢担当，组员真诚帮扶唤醒思维，深入分析、改进初稿存在的问题，以达尽善尽美。学生尝试练习中，教师全程巡察导学，及时发现优点并提示全班，点燃共振学习“场”。头脑风暴式信息交流推动思想碰撞，产生灵感火花，实现多角度美术表现，使学生能够表达阐述、构图创造，提升美术素养。2…合作学习之“源”动力《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布实施，为学校课改指明了方向。合作学习源于美国，追求公平性，由排他性变为合作性使提升质量变为可能。龙岩市实验学校对2020级初中新生进行合作学习课改实验，学生各科成绩大幅提升，优生扩大到三分之一，彰显合作学习课改成效。学生的创新思维得到发展，作品呈现多样化和创新性特征，美术作品屡获各级奖项。合作学习的内驱力源自人的本能，趋利避害是人的天性，关注团队的共同利益，组际竞争激发了组内合作双赢心理需求。这种“源”动力就是学生的内驱力，各个成员内驱力形成合力，才能有效推动学生高质量发展。合作学习中的美术表现呈现为在内驱力驱动下合作学习的“场”效应产生体验，着力于联想发挥，透过审美感知表象背后的深度...
