基于儿童立场的文言文趣味教学策略江苏省宿迁市泗洪县衡山路实验学校孙彩红“儿童立场”是成尚荣先生提出的教育理念，在教育界的影响极大。对于该理念的提出，成尚荣先生表示，教育本身决定了把儿童放在最课题集萃重要的位置，不仅是对象，而且应当是教育的主体。如果对儿童本身没有认识，教育者就不会收到成效。小学文言文教学更要基于儿童的视角，才能让儿童喜欢学习文言文，并爱上文言文。选人小学课本的文言文篇幅短小，内容贴近儿童生活。小学生学习文言文，不仅要习得文言文的学法，还要为继承和弘扬中华优秀传统文化打好底色。因此，教师要注重遵循儿童的特点，从儿童的视角进行教学，激发学生的学习兴趣。一、趣味朗读，传递声韵之美新课标强调重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语的声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。在小学文言文教学中，教师同样应重视朗读，通过多种方法，引导学生把课文读正确、流利，读出节奏、韵味，最终在熟读成诵中逐步领悟文言文蕴含的声韵之美。1.激趣导读虽然选人统编教材的文言文篇幅短小，但与学生语言习惯和实际生活都有一定的距离。在教学《精卫填海》一课时，教师出示精卫鸟的图片，让学生观察并描述它，再由课文题目想开去：请同学们大胆猜想，这只鸟与课文题目有关系吗？说说理由。学生一探究竟的兴趣被激发，阅读课文的积极性就被调动起来了。2.读出韵味在学生自主尝试朗读课文的基础上，教师可以变换多种形式让学生体验朗读文言文的节奏和韵味。比如，三年上册《司马光》一课，是小学生接触的第一篇文言文，教师教学时可以根据文言文节奏鲜明、韵脚响亮的特点进行儿歌式的唱和读：“群儿戏于庭，戏于庭；一儿登瓮，登瓮；足跌没水中，没水中；众皆弃去，弃去；光持石击瓮，击瓮；水进，儿得活，儿得活。”师生、生生一边拍手一边朗读，在轻松愉快的氛围中，文言文的声韵之美悄然传递给了学生，他们学习文言文的兴趣也愈发浓厚。二、情境理解，感受故事美好在读好文言文的基础上，教师抓住其特点进行有效教学，做到教学目标明确，既注重指导学生学习文言文的方法及质疑能力的培养，又关注学生课外延伸阅读，通过多种方法，运用各种手段，引导学生张开想象的翅膀，走进故事，充分感受其带来的美好。1.创设情境新课标提出增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。这一理念告诉我们，义务教育语文课程教学要从学生的语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战...
