小作家选刊核心素养培养背景下高中语文群文阅读教学的实践策略韩宗原（吉林省长春力旺高中，吉林长春１３００００）摘要：与单篇阅读教学相比，群文阅读教学的优势较为明显，对提升学生的学习效率、拓展课程内容、凸显学生的学习主体地位并改善课堂教学关系有着重要作用。高中语文教师需要打破传统教学模式，结合语文核心素养的基本内容组织开展群文阅读教学活动，从语言能力、思维能力、审美能力、文化品质着手，一步一个脚印地引导学生。本文结合核心素养培养背景下高中语文群文阅读教学的实践意义，分析群文阅读教学具体实践的路径、原则以及策略，以期为稳步推进高中语文教学改革、培养学生的语文核心素养提供理论借鉴。关键词：核心素养；高中语文；群文阅读教学；实践策略中图分类号：Ｇ６３３．３３文献标识码：Ａ传统的高中语文阅读教学局限于学生的简单品读，教师是课堂教学的主角，学生的思维空间较为狭窄。在新课改的现实背景下，高中语文阅读教学的要求更加严格，群文阅读被反复提起，这一教学模式要求教师主动开辟新的教学路径，结合单元主题带领学生分析多元文本的深刻内涵及主旨思想，拉近学生与文本之间的距离，让学生能够掌握适合自己的阅读技巧和策略，逐步形成良好的语感。一、核心素养培养背景下高中语文群文阅读教学的实践意义１．有助于提高学生学习效率在单篇阅读教学中，知识讲解是核心，为了避免学生出现知识遗漏的情况，教师会站在不同的视角全方位、多角度地剖析文本内容，教师的教学压力过大。受课时数量的影响，部分教师直接调整教学内容，极大地影响了教学的有序性和一致性。在引入群文阅读教学后，这一问题迎刃而解。教师整合多篇文本，结合核心素养培养的基本要求宏观把握教学内容和教学目标，适当补充教材内容，灵活调整教学计划，科学设置多元议题，逐步打破文本界限。学生的视野越来越开阔，学生转变原有的认知，意识到语文阅读的乐趣和价值，进而进入阅读状态，跟上课堂节奏，主动完成阅读任务，个人的学习效率越来越高。２．有助于拓展语文学科学习内容传统的高中语文阅读教学过于依赖教材，教师依据教材，机械性地组织阅读教学活动，很少拓展学习内容，主动打造第二课堂。群文阅读教学要求教师以开放、包容的心态看待阅读教学，有效整合多类学习资源，借助现代信息技术突破时空限制，全面引入和消化课外资源，适当拓展及延伸语文阅读教学。具有远见卓识的教师主动颠覆传统，利用线上教学平台整合优质的教学...
