小作家选刊基于“教—学—评”一体化的小学语文“学本课堂”构建策略探究吕建毅（陕西省西安市新城区西光实验小学，陕西西安７１００００）摘要：为了提高小学语文教学的效率和质量，教师应重视“教—学—评”一体化，根据学生的实际情况制订教学计划，开展教学活动，并给予学生及时的反馈和评价。同时，在强调“以生为本”的当下，教师应重视构建“学本课堂”，凸显学生的主体地位，提升学生的语文核心素养，推动语文教学高质量发展。本文首先阐述了“教—学—评”一体化和“学本课堂”的内涵，然后从五个方面出发，探讨了基于“教—学—评”一体化的小学语文“学本课堂”构建策略，以期对广大教师有所启发。关键词：语文教学；“教—学—评”一体化；“学本课堂”中图分类号：Ｇ６２２０文献标识码：Ａ“教—学—评”一体化是将教师教学、学生学习、课堂评价融为一体的教学方式，强调以教师为主导、学生为主体。“学本课堂”，即以学习者为本的课堂教学模式。教师基于“教—学—评”一体化构建小学语文“学本课堂”，可以更加全面地了解学生的强项和短板，为学生提供针对性指导，满足学生的个性化学习需求。因此，教师应在实施“教—学—评”一体化的基础上，充分考虑学生的认知能力、兴趣爱好、思维方式、语言基础，帮助学生击破堵点、痛点，更加游刃有余地参与阅读与写作活动。一、概念简析１．“教—学—评”一体化“教—学—评”一体化是指，将教师的教学过程、学生的学习过程、课堂评价过程相结合，做到相互交织、相互促进，有的放矢地指导学生，促进学生全面发展。在“教—学—评”一体化的语文课堂上，教师应将评价作为一个动态的、连续的过程，使其更有利于提升自身的教学水平和学生的学习能力。而且，在推动语文课堂迈向“教—学—评”一体化的过程中，评价不仅关系到学生能否准确定位自己，了解自己的学情，也关系到教师能否找到调整教学策略的依据，保证课堂教学的有效性。若想让“教—学—评”一体化在语文课堂上充分发挥效用，教师不仅要以确切的目标、实用的方法引领学生积极参与各类学习活动，充分发挥主观能能性，还要尝试采取多样化的评价方式，兼顾过程性评价和结果性评价等，在评价中增进对学生的了解，对症下药，不断优化教学内容。２．“学本课堂”上文已经提到，“学本课堂”是指以学习者为本的课堂教学模式。其中，学习者不单指学生，也包括教师和学习活动的其他参与者。“学本课堂”是与“教本课堂”相对的概念，旨在...
