小作家选刊用文字记录生活，让写作成为爱好———小学语文高年级生活化写作教学策略探究邝赛连（广东省广州市从化区城郊街中心小学，广东广州５１００００）摘要：生活是写作的创作源泉，写作是生活的艺术呈现。在小学语文高年级写作教学活动中，教师应逐步引导学生感知写作的独特魅力，培养学生用文字记录生活的写作爱好，从而全面提升学生的写作素养。本文分析了生活化写作教学的必要性，并结合实际教学情况从六个方面提出了小学语文高年级生活化写作教学策略，以期为广大一线语文教师提供参考。关键词：小学语文；写作教学；生活化写作中图分类号：Ｇ６２３２４文献标识码：Ａ让语文回归本真，让写作回归生活，让学生在日常的生活场景中感知、理解和运用学科知识，获得学以致用的终身成长能力，是语文学科教学活动的根本追求。小学高年级学生，正处在写作能力突飞猛进的关键时期，教师在此时采用科学恰当的教学方式至关重要。为此，笔者将结合实践经验，对生活化写作教学的相关问题展开分析探讨，希望能为高效写作课堂的全面构建提供借鉴。一、小学语文高年级生活化写作教学的必要性生活化写作教学主要是指教师引导学生走进生活、探究生活，将独立、个性的生活实践体验融入抽象的、理论的写作技巧中，让作文充满生活的气息。首先，在过去教学观念的影响下，教师常采用“重技法、轻过程，重理论、轻实践”的教学方法，导致学生在写作活动中的问题日益突出。复制、粘贴式的抄袭，或者东拼西凑的简单重组，导致学生的作文严重失真。语言匮乏，缺少灵性和美感；情感淡漠，缺乏丰富充实的精神世界，这完全背离了写作教学的初衷。小学阶段正是学生培养心性，磨炼基本功的关键时期。脱离生活实际的拼凑、抄袭，不仅会荒废学生的写作技能，还会让学生形成投机取巧的思维惯性，不利于其语文学科乃至全学科的学习。如此，作文教学应该从封闭走向开放，从理论空想走向真实的生活体验。其次，真实的、具体的生活实践体验，可以为学生提供血肉饱满、生动有趣、别具一格的写作素材，顺利激发学生的写作表达意愿，进而促进学生的思维发散，使写作活动变得“有迹可循”。当前，小学生畏惧作文、抄袭作文、应付作文的重要原因之一在于其缺乏丰富、真切的生活体验。生活圈子小，户外活动少，导致学生生活积累少、情感贫乏，导致他们只能“为赋新词强说愁”。真实的实践体验可以让学生走进丰富多彩的生活，让其在轻松愉悦的环境中认识生活、感悟生活，在生活中反...
