教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩自主学习模式在小学三年级语文阅读教学中的运用探析江苏省兴化市戴南中心小学徐燕自主学习模式强调以教师为主导，以学生为主体，学生在教师的辅助和指导下熟悉学习过程与学习策略，充分发挥自身的主动性和创造性。在小学三年级阅读教学中，应用自主学习模式旨在提高学生的自主阅读能力，让其充分理解文章，吸收文章精髓，实现阅读素养的构建与提升。一、拉近师生距离，点燃学习热情良好的师生关系是构建高效课堂的前提，是教师引领学生自主学习的关键。教师应在把握新课改内涵意义的基础上，重新梳理教与学的关系，确立学生在课堂中的主体地位。教师通过交流拉近与学生的距离，多关注其想法和感受，有针对性地辅助与指导学生。在阅读教学过程中，教师让学生多读、多想、多说，使其真正成为学习的主人。为了调动学生自主阅读的积极性，教师还要利用信息技术手段创设教学情境，用谈话的方式导入文本，促使学生在情境中产生自主阅读意识，挖掘自身学习潜能。例如，在教授《花的学校》一课时，教师首先利用信息技术引入牡丹花、海棠花、樱花、菊花、桂花等图片，建构百花齐放、充满花香的情境，引导学生讨论花的种类、花的习性等，使他们对花产生感性的认识。之后，教师再以谈话导入文本内容，学生有一定的认知能力，对于教师说的话半信半疑，产生了好奇心和探究欲。在阅读时，教师选择恰当的时机进行提问：“你们有什么发现？”学生立刻说出自己的观点，营造了活跃的课堂学习氛围。可见，此种教学方法更利于拉近师生的距离，使学生从被动接受知识向主动获取知识进行转变。二、优化教学设计，降低学习难度阅读是一种心理认知体验过程，学生通过阅读与文本对话，与作者对话，获得自己的见解与感悟。为了提高学生自主阅读学习的效果，教师应联系现实生活，优化教学设计，将现实生活与课文内容相结合，让提炼文章中心思想、理解作者思想情感等学习过程转变为感悟现实生活的体验过程，拉近学生与文本及作者的距离。这种生活化的阅读教学，可以降低学生的阅读学习难度，促使其在自主阅读中理解文章、获得启发。例如，在教授《秋天的雨》一课时，教师提前布置实践作业，让学生围绕课文主题展开预习。学生深入大自然，观察秋天的色彩，感受秋天的美丽。学生通过提炼秋天的特点，包括下雨、60教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩教学·观摩刮风、落叶、农收等，形成了与作者的共情、共鸣。有了这样的...
