一、研究背景线上课程资源建设是21世纪初开始的中国高等教育改革的重点变革对象之一，它实质上是将教材的样态进行了数字化变革，也是各种课程模式创新的原点。但仅仅拥有新型的教材还不足以真正提升课程的教学效果，新型的教学思维仍然不可或缺，这就是本次行动研究的焦点所在。以大学英语校本SPOC《20世纪美国文学地图》为例，试图以第一轮教学反馈为基础开展一次行动研究，以期探索更受所在学校非英语专业学生欢迎的大学英语文学类选修课的实施方案。二、问题分析《20世纪美国文学地图》作为公共选修课，于2019—2020学年第二学期开展了第一轮教学，并采用了线上教学。选课总人数为33人。其中，按年级统计，大一学生30人，大二学生3人；按专业领域统计，理科学生10人，文科学生18人，艺体专业学生5人。学生对此轮教学的反馈主要集中在以下三点：第一，课程的微课视频较难理解，因全英讲解且专业术语偏多，即便借助英文字幕，学习起来也比较吃力；第二，插入视频中的客观题不但不能辅助学生的记忆，反而干扰了他们对知识的完整理解；第三，教师引导的文学作品细读和分析环节是课程最受欢迎的部分。基于以上三点反馈，将下一轮开课的目标确定为降低视频内容的学习阻力，进一步发挥课程在人文思辨和跨文化意识上的优势，提高学生对课程的满意度。通过查阅文献发现，将游戏化融入课程设计有助于实现这一目标，尤其是在帮助学生克服困难方面。采用卡普（Kapp2015）对游戏化（gamification）的定义，即“游戏化是采用游戏机制、美学和游戏思维手段吸引他人，鼓励行为，促进学习和解决问题”。游戏在外语学习中的积极作用早已得到了学界的普遍认可（Reinders2017）。随着电子设备的普及，基于数字游戏的语言学习与教学（DigitalGame-BasedLanguageLearningandTeaching，简称DGBLLT）的相关研究愈发得到学界的关注。近些年的研究表明数字游戏（digitalgames）在外语学习的情感态度方面起到了重要作用，如提升学习动机，降低焦虑感，提升参与度和沟通意愿（Reinders2017）。同时，大多数研究支持数字游戏在词汇、语用、语法、写作和口语表达方面的积极效果（XuZhihong，ChenZhuo&Eutsler，etal.2020）。但是，单纯的外语学习数字游戏目前仍存在诸多缺陷，如缺少学生可以带入的真实、有意义的语境，以及合作学习样式（Rego2019）。瑞格（Rego）关注到将游戏化更有效地应用到外语学习中的新趋势，即线上线下混合式学习。截止到第二轮开课前，国内还没有相关...
