炫动漫教育创新—245—社会性科学议题下化学跨学科教学设计研究——鲨鱼皮泳衣的进与退孟玉洁徐紫玥王峥湖北大学化学化工学院430062摘要：借助社会性科学议题的复杂性、开放性和争议性，引起学生的认知冲突，将社会性科学议题融入高中化学教学中，提出社会性科学议题下化学教学的一般流程，结合特定的知识内容，进行跨学科教学设计。通过对议题多角度、多层面的思考与分析，在真实情境中提升学生分析问题、辩证思考、搜集信息、做出决策的能力，发展学生的高阶思维。关键词：社会性科学议题；高阶思维；跨学科教学；新材料；鲨鱼皮泳衣中图分类号：G633.8文献标识码：A1问题的提出随着科学技术的发展，产生了一系列与伦理道德、生态环境和经济发展等相关的社会性问题，称为社会性科学议题（英文全称为Socio-scientificIssues，简称SSI）。由于这类议题具有复杂性、争议性和结构不良等特点，使人们产生观念、价值上的冲突，从而引发人们对这类议题多角度、多层面的思考与分析[1]。国内外研究表明，在课堂上引入社会性科学议题开展教学，对培养学生的高阶思维有显著效果[2,3]。《普通高中化学课程标准（2020年版）》中多次提及社会性议题，明确提出学生要有意识运用所学的知识或寻求相关证据参与社会性议题的讨论，通过讨论与化学密切相关的有争议的社会性议题，促进学生辩证地看待问题，培养学生参与社会决策的意识。[4]在化学教学中引入社会性科学议题，提供真实情境，可激发学生的探究兴趣，引导学生综合应用所学知识为社会问题出谋划策，解决实际问题，促进学生批判性思维等高阶思维的发展。[5]2社会性科学议题融入化学教学的一般流程将社会性科学性科学议题引入化学教学主要分为三个阶段，分别是议题引入、议题讨论和议题总结。2.1议题引入社会性科学议题通常比较复杂，因此议题的引入需要教师结合特定的知识内容选取与化学学科具有相关性的议题，将社会性科学议题与化学知识建立起联系，引起学生的学习兴趣；同时，利用社会性科学议题的复杂性，调动学生多角度思考问题的积极性。2.2议题讨论对议题的讨论是教学过程中的中心环节，议题讨论环节要以学生为主导，教师引导学生从不同角度思考，如学科视角、环境视角、经济视角、社会视角等。在此环节中持不同观点的学生通过发散思维，发展关键能力。2.3议题总结在议题总结环节中，学生需要总结、呈现论据，完整地表述并证明自己的观点。由于议题并无唯一答案，因此教师可以从学生能否多角度地看待...
