2023年09期126综合教育关于小学数学减负提质的思考余毅群（福建省南安市第六小学）摘要：“双减”政策的实施对数学教师的教学工作提出了新的要求，这有利于提高课堂教学质量。数学教师应科学设计课后作业，把学科育人作为出发点，积极贯彻落实“双减”政策教育要求。与此同时，作业不再是课堂教学的附属品，而是课堂的延伸，可使学生掌握更多的语文知识。因此，数学教师需要转变教学理念，帮助学生形成良好习惯，促进学生全面发展。关键词：小学数学；教学；思考；减负提质在实际教学中，想要落实“双减”政策，实现全面的减负增效，需要教育工作者深入思考。随着新课改的深入推进，教师需要转变自身的教育思想，紧跟时代潮流，结合教材内容，立足学生兴趣，采用切实可行的教学方法，使学生能够主动投入学习中，内化所学知识。1“双减”政策背景下的小学数学课堂教学现状1.1教学模式落后受到传统课堂教学模式的影响，部分教师往往采用灌输式的教学模式进行教学，把知识以单一的形式传授给学生，然后再为学生布置课后作业。这样的教学模式导致数学课堂枯燥乏味，不利于激发学生的数学学习兴趣，影响了学生数学成绩的提高。受传统教学思想的影响，师生之间互动不频繁，教师不能及时掌握学生的学习情况，不利于发挥学生的主体地位。例如，由于学生的知识掌握能力等方面各不相同，导致学生的学习能力存在差异。有的学生在小学阶段已经形成了良好的学习习惯，对于教师安排的任务可以及时完成；有的学生并未养成良好的学习习惯，导致学习效果一直不理想。导致这样结果的一个主要原因是教师的教学模式单一。可见，小学数学课堂教学模式落后，将影响学生良好学习习惯的养成，这不符合“双减”政策的要求。1.2教师教学理念固化“双减”政策的实施，需要教师创新教育理念，保证教学开展过程中把学生放在主体地位。对于小学阶段的学生来说，他们对于学习的认知不够深刻，容易出现畏惧心理，导致部分学生的数学成绩比较差，甚至出现了偏科现象。而部分教师采用“满堂灌”的教学方式，这在很大程度上影响了学生的学习效率。很多时候教师按照自己的思路开展教学，学生成为依附者，导致学生难以积极地参与教学活动。目前，部分教师仍旧认为提高学生的学习成绩是教学的重点，一切教学的开展都以提高学生成绩为目的。教师错误的教学理念不利于学生的发展，容易导致班级内学生之间差距越拉越大，这违背了教学的初衷，更不符合当下对于教学的要求。“双减”政策背景下...
