德育与管理DEYUYUGUANLI教师·TEACHER0092023年9月Sep.20232016年12月，习近平总书记指出，“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。[1]各高职院校大力开展课程思政建设，使各类课程与思想政治理论课同向同行，互相融合，彼此支撑，力求达成德育与智育相统一的育人目标，推动实现全员、全程、全方位育人。2020年2月教育部高等教育司印发《教育部高等教育司2020年工作要点》（教高司函〔2020〕1号），文件中强调“充分发挥各类课程的育人功能，深入挖掘各门课程蕴含的思想政治教育内容，促进专业课与思想政治理论课同向同行”。这进一步强调了专业课的思想政治教育作用，促进专业课与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，为高职院校专业思政教育体系的建设和发展指明了前进方向。一、高职院校专业思政教育体系建设存在的问题（一）部分专业课教师对课程思政认识不够全面部分专业课教师对课程思政理解不够全面，认为思想政治教育应该是思想政治专业的教师、辅导员及教学管理人员的工作，与专业课教师无关，甚至片面地认为课程思政就是给学生讲大道理和不切实际的高谈阔论，对人才培养没有太多实际价值。由于对课程思政的内容和价值认识得不够充分，部分专业课教师授课时对于专业课程的知识、技术、技能传授比较重视，忽视了学生的思想政治教育及所授知识所蕴含的爱国情怀、文化自信、工匠精神等思政元素。有些专业课教师认为专业技术传授的重要性远高于思想政治教育的重要性，认为思想政治教育不重要。（二）专业思政教育体系研究不重视目前大多数高职院校专业课教师将注意力聚焦在课程思政的建设上，其主要研究方向偏向于单门课程或实践环节思政内容的组织与设计。研究模式基本为不同的专业课教师根据专业课程或实践环节的知识点找到课程思政的结合点，深入挖掘思政元素，然后精心设计课程教学环节，以不同的形式开展教学。研究对象基本是相互独立、各自为政的，整个专业育人体系缺乏整体性和系统化研究生。相关课程思政研究者需要立足更高的视角，从整个专业人才培养与育人角度，探讨专业思政教育体系的发展方向。（三）专业思政教育体系评价系统不健全大多数高职院校的专业思政教育体系建设才刚刚起步，仍处于探索阶段，并没有形成规范详细的专业思政教育体系评价系统。因此，对现阶段高职院校的专业思政教育体系中存在的问题及建设情况没有相对科学完善的解决途径和评定依据，对后期如...
