33备课参考古诗词统整教学下的学习任务群设计——以统编版语文六年级下册“古诗词诵读”板块教学为例江苏省南京市江北新区浦厂小学解敬【摘要】统编版语文教材将同一主题的古诗词组合在一起，在编排上独具匠心，但在实际的教学中，仍有教师缺乏从整体出发的设计理念，导致古诗词教学低效，缺乏趣味性。随着新课标的出台，学习任务群引起广泛关注，这就要求教师关注课程内容的组织，具备整体规划的能力和创新的理念，促进学生学习方式的变革。【关键词】学习任务群古诗词诵读统整教学一、任务缘起（一）教材解读：“古诗词诵读”板块统整教学的必要性统编版语文教材中，古诗词编排有三种呈现方式：精读课文、“日积月累”、课后“资料袋”。不同于以上三种编排方式，“古诗词诵读”板块将十首古诗词集中呈现，从编排来看，只有诗词内容、插图、关键词注释，学习形式更开放自主。新课标在第三学段的要求是“背诵优秀诗文60篇，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”，第四学段的要求是“注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，两个学段的要求循序渐进。“古诗词诵读”板块作为小学阶段最后的内容，更侧重“迁移学法”“读读背背”“增加积累”的教学指向，引导学生温故知新，运用小学阶段所掌握的学习古诗词的方法自主学习，为更高年级的学习做好准备。此外，从十首诗词的整体编排上看，虽然不是每首都紧密联系，但是从诗词主题、意象、题材、写法等方面都有一些整合点。因此，“古诗词诵读”板块更适合通过统整教学的方式提高教学效率，凸显教学增量。（二）课标定位：在古诗词统整教学中设计学习任务群的必要性为什么要在古诗词统整教学中建构学习任务群？第一，统整教学，建构“大主题+小任务”的组织体系，可以加深学生对同一主题古诗词的整体认识。而学习任务群作为课程内容的主要载体，由互相关联的学习任务组成，这也正契合古诗词统整教学的特点。第二，古诗词语言凝练，具有很强的画面感、节奏感，教师可以整合课内外资源或进行跨学科教学，通过创设大情境组织主题联读和综合实践活动，用多种形式调动学生的诵诗词、品诗词、画诗词的积极性，指向学生核心素养的发展。二、统整教学下“古诗词诵读”板块的任务群设计“古诗词诵读”板块的任务群设计，可以从主题、意象、课内外资源三个方面进行统整，引导学生在实践活动中从诵读、欣赏、积累、运用等方面，在实践活动中提升文化素养、培养审美情趣。（一）统整主题，建构学...
