专业领航ZHUANYELINGHANG教师·TEACHER1202023年9月Sep.2023随着经济社会的快速发展，我国学前教育事业经历了跨越式发展。截至2022年，我国在园幼儿4627.55万人，学前教育三年毛入园率89.7%，学前教育专任教师已经达到324.42万人，专任教师中专科及以上学历比例为90.3%。近年来，为适应学前教育事业高质量发展的需要，进一步提升幼儿园师资队伍的水平，应用型本科学前教育专业应运而生。应用型本科学前教育专业肩负着培养一线学前教育机构教师的任务，需要高度重视学生专业艺术实践能力的培养，并为此构建科学合理的艺术类课程体系。一、当前应用型本科学前教育专业艺术类课程体系存在的问题当前应用型本科学前教育专业艺术类课程设置主要有两种模式，一种是借鉴中等（幼儿）师范学校学前教育专业艺术类课程体系，另一种是借鉴高校艺术类专业课程体系。这两种模式都与应用型本科学前教育专业适配度较低。（一）与应用型本科学前教育专业学生的切合度较低中等（幼儿）师范学校面向一线学前教育机构培养幼儿教师，其艺术类课程体系较为完整，且在办学过程中积累了较丰富的经验，培养出来的毕业生专业艺术实践能力强，能较好地胜任工作岗位。然而，借鉴中等（幼儿）师范学校学前教育专业设置构建的应用型本科学前教育专业艺术类课程体系，与应用型本科学前教育专业学生的契合度较低。中等（幼儿）师范学校的招生对象是初中毕业生。他们处于青春期，身心正发展，可塑性强。且初中毕业生在义务教育阶段已经接受过艺术类课程教育，对艺术类课程仍然保持着较浓厚的兴趣，在中等（幼儿）师范阶段继续学习艺术类课程具有较强的可持续性。而应用型本科学前教育专业的招生对象是高中毕业生。他们绝大多数是年满18周岁的成年人，身体发育已经基本定型，关节和肌肉已形成行动记忆，很难按照初中毕业生的模式进行艺术类课程培养。应用型本科学前教育专业学生对艺术类课程的兴趣、在艺术类课程方面的基础，与中等（幼儿）师范学校学前教育专业学生有很大差异。借鉴中等（幼儿）师范学校学前教育专业模式，设置应用型本科学前教育专业艺术类课程体系，难以有效发挥育人成效。（二）与应用型本科学前教育专业融合度较低很多高校在增设应用型本科学前教育专业之前，也设有艺术类院系或专业。这些高校应用型本科学前教育专业艺术类课程的教师，大多由艺术类专业教师兼任，此类教师长期浸润于艺术之中，在设计应用型本科学前教育专业艺术类课程体系时，会自然而然地借鉴...
