24跨学科主题学习是新课标的一大亮点，高质量地落实跨学科主题学习成为发挥其整体育人功能的关键。“跨”是跨学科主题学习的根本特质，这意味跨学科主题学习的实施是一项复杂的系统工程。事实上，跨学科主题学习的实施涉及教师、学生、家长以及学校管理层等多方人员，关涉课程整合、跨学科教学合作、资源协调等多项教学事务。如何预防各个跨学科主题学习之间出现重复？如何避免跨学科主题学习实施出现随意设计与盲目实践？如何调动学科教师积极主动地跨界合作？如何合理分配学校各类课程资源？如何对跨学科主题教学质量进行精准考评？……成为学校落实跨学科主题学习需要考虑的现实问题。与传统教学中“分科教学—分科管理”的实施方式不同，跨学科主题学习对学校的统筹管理和机动应对能力提出更高要求。现代智能技术在信息空间、物理空间和社会空间具有互联互通与精准反馈的功能，这为学校统筹管理跨学科主题学习提供了有力支持。学校可以依据跨学科主题学习的理论思想与设计原则，[1]构建共享而智能的跨学科主题学习管理平台，为落实跨学科主题学习提供服务和支持。一、跨学科主题学习智能管理的基本依据“跨”是学科主题学习的根本特质，也是学校实施与管理跨学科主题学习的内在遵循。学校在构建跨学科主题学习智能管理平台时可从三个方面把握“跨”的内容：一是学科间的逻辑关联，二是课程资源的结构整合，三是各方人员的协调合作。（一）立足学科间的纵横关联，统整全校跨学科主题教师是跨学科主题学习的设计者和具体实施者，学科教师个体虽然能够独立设计跨学科主题，而各自为政、缺少交流与协调的跨学科主题学习，很容易导致不同科目的跨学科主题学习之间出现重复、冲突、断裂等问题。学校可从横向的学科间关联、纵向的主题进阶等方面开展跨学科主题的统筹与管理，促进全校跨学科主题学习的教育效果达到结构最优。其一，立足学科之间的内在关联，加强各学科主题的横向统整。从本质上看，跨学科主题学习之“跨”主要立足于学科知识之间的认知逻辑和意义关系，是立足学科本质内涵而与其他学科建立内在联系；从活动形式上看，跨学科主题学习的活动方式来源于现代日常生活，具有较大的开放性和个体性。因此，主题活动的形式虽然是多样的，学科之间的内在关联则是跨学科主题学习建立实质关联的根基，也是评判内容重复与否的重要依据。统筹主题时，需要学校高屋建瓴地把握各学科之间的逻辑关联与边界，依据学科的实质内涵进行学科关联与主题统整，...
