第４３卷第１０期２０２３年１０月ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ，ＴＥＡＣＨＩＮＧＭＡＴＥＲＩＡＬＡＮＤＭＥＴＨＯＤＶｏｌ．４３，Ｎｏ．１０Ｏｃｔｏｂｅｒ，２０２３学科研究关于舞蹈素养体系建构的思考杨敏，楚歌，张佳益摘要：随着《义务教育艺术课程标准（２０２２年版）》的发布，我国学校舞蹈教育进入新发展阶段。舞蹈课程体系将核心素养融入舞蹈本体，作为舞蹈课程改革的出发点与落脚点。舞蹈素养强调回归舞蹈本体，突出舞蹈教育中情感与人格的教育本质，有助于培养人的审美创造意识，让学生成为具有舞蹈素养的人。将舞蹈素养体系融入我国学校艺术教育阶段，能推动舞蹈课群体系的建立，为落实舞蹈素养提供重要支持。关键词：舞蹈教育；舞蹈素养；艺术教育；体系建构中图分类号：Ｇ６３３．９５１文献标志码：Ａ文章编号：１００００１８６（２０２３）１００１３３０６基金项目：国家社会科学基金艺术学重点项目“美学视野下舞蹈素养的构成体系与实践路径研究”（２１ＡＥ００７）。作者简介：杨敏，中央民族大学舞蹈学院副院长、教授、博士生导师（北京１０００８１）；楚歌，中国农业大学人文与发展学院博士后（北京１０００８３）；张佳益，中央民族大学舞蹈学院博士研究生（北京１０００８１）。２０２２年４月，我国《义务教育艺术课程标准（２０２２年版）》（以下简称“新课标”）发布，这标志着我国学校舞蹈基础教育进入新发展阶段。［１］为充分体现艺术课程新融合、新共享的个人发展和社会发展需求，落实立德树人根本任务和培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本要求，新课标提出核心素养这一观念。舞蹈课程体系将核心素养融入舞蹈本体，作为新时代舞蹈课程改革的出发点和落脚点，提出舞蹈素养与之相辅。本文将就舞蹈素养的相关问题进行探讨。一、舞蹈素养概念阐释“舞蹈素养”最早源于“２１世纪素养”（２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｓ）或“２１世纪技能”（２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙｓｋｉｌｌｓ）这一概念。之后，北京师范大学林崇德团队提出“学生核心素养”（ｋｅｙｃｏｍｐｅｔｅｎｃｉｅｓ），认为这是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养。［２］１４５美国教育部与苹果、微软等公司机构联合发起的“２１世纪技能伙伴协会”（Ｐａｒｔｎｅｒｓｈｉｐｆｏｒ２１ｓｔＣｅｎｔｕｒｙＳｋｉｌｌｓ），以及思科、英特尔和微软赞助成立的“２１世纪技能教学和评估委员会”（Ａｓｓｅｓ...
