精品生活TrendyLife教学研究�67�20237关于小学数学教学实践中的“数学化”缺失问题研究朱丽德资�沙哈提青河县萨尔托海乡牧业寄宿学校新疆阿勒泰836200【摘要】随着新课标改革的深入发展，小学数学教学中更注重对学生能力的培养。小学数学课堂是锻炼学生数学思维能力、培养学生整体思维能力的重要阵地。在教学中，教师不仅要教会学生如何学，还要培养学生的思维能力，通过一些数学活动，激发学生求知的欲望，引导学生积极的思考。但是，当前小学数学课堂存在“数学化”缺失的现象，本文主要探究小学数学教学“数学化”缺失的原因并提出解决对策。【关键词】小学数学；“数学化”缺失；研究策略【中图分类号】G623.5【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)07-0067-03众所周知，小学数学大部分较为关注计算能力、观察能力、操作能力，然而针对当下来说，“数学化”的缺失是教育人员必须重视的情况。当下是义务教育的重要阶段，教师要运用正确的教育手段来弥补教学中“数学化”的缺失，要求教师要通过日常教学培养学生各方面的能力，激发学生的学习兴趣。在小学数学教学“数学化”缺失的过程中，教师要培养学生的学习兴趣，这对于数学教学缺失来说十分重要，让学生对数学学习产生动力，就可以有效提升学生学习数学的自主性，从而提升他们的学习效果。1小学数学教学“数学化”的核心内涵数学是人类思维活动中最优美、最深邃的一部分，它是一门古老而又现代的学科。在小学阶段，数学是学生成长过程中的一门必修课程，无论是从基础知识的掌握，还是从培养学生的逻辑思维能力、创新意识等多方面来说，都非常重要。“数学化”教学已经成为现代小学数学教学的重点，它不仅扩展了数学的深度，更塑造了学生的优美思维。首先，“数学化”教学意味着将数学作为一种工具来进行思考和解决问题，通过数学的形式、符号和方法来刻画问题并进行分析。学生在小学数学学习中将接触到各种形式化的符号和规律，同时也会学习到各种运算的方法和技巧。通过“数学化”教学，学生可以在自然语言之外，用更准确、更精确、更深刻的方式来表达和探究问题的本质。其次，“数学化”教学强调的是深入理解和应用数学知识。学生在“数学化”教学中学习的不仅是数学的概念和方法，更重要的是学习数学的内涵和本质。例如在学习平面图形的过程中，学生需要掌握各种图形的性质和特点，从而更好地应用图形来解决实际问题。“数学化”教学强调的是对数学知识的深入理解和运用，从而使...
