http://xb.szpt.edu.cnNo.5,2023深圳职业技学院学报2023年第5期DOI:10.13899/j.cnki.szptxb.2023.05.001关于高等院校专门化教育的思考王伟廉（汕头大学高等教育研究所，广东汕头515063）摘要：从高等院校里的专门化教育和通识教育的搭配来看，各个国家似乎有趋同的趋势，但有学者认为其走向却相反。在高校里，通识教育的实施，各国有不少差别。其中一个主要差别是，课程目标是扫视各学科知识，还是学会各学科的思维方式。在专门化教育上，我们的“专业教育”培养方式与欧美大学中的主修有许多不同。不同的专门化教育方式还可能会影响到大学的知识创新。比较而言，我国目前的“专业教育”模式在一定意义上存在欠缺，需要认真研究并加以适当的改变。专门化教育方式的改变，对创新性人才的培养和就业也是至关重要的。培养创新性人才不只是研究型大学的任务，也应是所有高等院校的任务，甚至可以说是各级各类学校的任务。关键词：专门化教育；专业教育；通识教育；课程组织中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1672-0318（2023）05-0003-06高等院校专门化教育这个问题，初看起来好像也没有什么可讨论的，人们上高等院校就要选专业进行学习，这似乎就是一个常识。但就是这个初看起来没有什么可谈的问题，与人才培养质量以至人才的创新能力，甚至高等院校的文化科技知识创新，都有着非常密切的关系，所以应该受到学术界和教育界的高度重视。以下就从几个角度或方面来探讨一下这个话题。在我国教育理论界，有一个普遍的认识，即认为高等教育属于专业教育。对于这种认识，笔者的观点是：也正确也不正确。说它正确，是因为按照我国学术界的理解，当今世界上所有国家的高等教育，无论是普通大学还是高职高专，实施的都是某种程度和形式的“专门化”教育。我们习惯上称之为“专业教育”，以区别于非专门化的普通教育。说它不正确，一方面是因为有的国家的某类高等院校，仍然以通识教育或称博雅教育为的。另一个更重要的方面，是因为无论从对“专门化教育”重要性的认识上，还是在它与通识教育或普通教育之间的关系上，以及在具体实施路径和形式上，甚至在名称上，各国之间、有些国家各高等院校之间都存在着很大差异。因而，以我们身边司空见惯的那种方式来概括全球极为多样的高等院校以及其中的专门化教育方式，显然不贴切，也容易使人产生误解。我们不妨比较一下中美两国。美国高等院校最早是以欧洲为蓝本，极为重视博雅教育，这种博雅教育（或称自由教育...
