教育改革与发展关于高职教育高质量发展的几个问题章萍（无锡商业职业技术学院数字商务学院，江苏无锡214153）【摘要】高职教育由数量扩张走向内涵式高质量发展具有必然性。尽管评价高职教育高质量发展有多个维度，但德技融合无疑是高职教育高质量发展的应有涵义，专业建设必须是高职教育高质量发展的显著标志，增强决策力、硬实力、适应力、融合力、转化力，提升人才链与产业链的耦合度、教育资源与产业资源的融合度、产学研用与技术创新之间的协同度、技术技能与教育教学之间的互动度一定是高职教育高质量发展的应然逻辑。【关键词】高职教育；高质量发展；德技融合；专业建设；“五力四度”【中图分类号】G719.2【文章编号】2096-6555（2023）03-0059-008【文献标识码】A【DOI】10.19796/j.cnki.2096-6555.2023.03.007【作者简介】章萍（1978—），女，江苏海安人，无锡商业职业技术学院数字商务学院副教授。一、引言高职教育高质量发展具有客观必然性。2021年，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调，要“增强职业教育适应性”［1］。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要“推动现代职业教育高质量发展”［2］。2022年新修订的《中华人民共和国职业教育法》总则第一条即要求“推动职业教育高质量发展”［3］。2022年8月19日，习近平总书记向世界职业技术教育发展大会致贺信，指出“中国积极推动职业教育高质量发展”［4］。2023年的《政府工作报告》也提出，要加快建设高质量教育体系。［5］从适应性到高质量发展可以说为我国职业教育指明了内涵发展的道路。但何为高质量，笔者认为，德技融合是高职教育高质量发展的应有涵义、专业建设是高职教育高质量发展的显著标志、“五力四度”是高职教育高质量发展的应然逻辑。二、德技融合是高职教育高质量发展的应有涵义（一）两种流行的职业教育高质量观1.单纯满足“用户”需要的质量观。职业教育无疑要坚持面向市场、促进就业，推动人才培养与市场需求相对接，为企业培养高素质技术技能型人才，并将满足企业人力资源有效供给作为衡量职业教育质量的一项重要指标，但绝不能把职业教育简单化地理解为单纯为了满足用户需要的“工具教育”和“就业教育”。这是因为职业教育培养出的人才虽然理应重视企业的需要，但企业并非职业教育的唯一用户。在职业教育“用户”中，学生及家长应是先于企业的用户，如果学生及家长不选择职业教育，也就谈不...
