黑龙江教育·理论与实践2023.9一、引言新文科作为新时代中国高等教育中文科教育的前进方向和变革要求，集中展现了中国高等教育的创新性发展。2019年8月26日，教育部在全国教育事业发展基本情况年会上明确倡导发展“新工科、新医科、新农科、新文科”，优化学科的专业结构，凸显学科的中国特色，努力建设出一批具有世界一流水平的本科专业[1]。新文科之“新”，是相对于当下专业日益细化的现有文科教育而言，其具体的内涵、定位与边界尚在不断发展之中。随着教育实践进程的不断推进，一些基本的脉络特点显现出来：一是强调文科的交叉与拓展属性，重视文科内部的大文科建设和文理之间的现代融合；二是平衡文科的理论性和实践性，重视文科知识的创新与发展，实现文科知识的经济转化效益，激发其社会生产力；三是要展现学科建设的中国特色和中国话语，积极进入世界学科竞争之中，争夺世界学科分类的话语权。新文科观念为中国文科的大发展指明了方向，提出了长时段的要求。就实操层面而言，自上而下的新文科观念转化为文科教育中的具体改革措施需要更多的实践抓手与“实验田”。其中，“文学概论”作为传统文科核心专业———中国语言文学中研究文学基本原理、基本规律和基本范畴的基础课程，在实践教学过程中需要整合中国现当代文学、中国古代文学、西方文论、古代文论、语言学等专业知识内容及新近的社会流行文艺与文化现象，因此，其也是一门在众多学科领域间交叉与融通的综合性课程。它的跨学科、跨文化、跨语言属性与新文科融合发展的方向基本一致，是践行新文科教学改革、激发传统文科活力的前哨站之一。因此，新文科既是文章的研究背景，也是新时代对“文学概论”课程提出的新要求、新标准和新方法。二、现状与问题：“文学概论”课程的基本情况现有“文学概论”属于中国语言文学专业的基础必修课程，其重在对文学的基础原理和基本规律进行概要式的讲授，让学生掌握基本文学理论知识，能够对一般性的文学作品及文学现象进行理论化的分析与阐释。它不仅是现行中国语言文学专业的核心课程，同时也是其下属二级专业———文艺学的主要研究对象。因其理论门槛较高，与学生的日常阅读及生活距离相距较远，该课程几乎成为中国语言文学专业中最难教和最难学的一门基础课程。有学者集中列举了该门课程的三大难点，即课程内容的理论性、课程思维的抽象性及话语体系的陌生性[2]。课程自身的知识壁垒与话语体系需要学生将原有的形象思维和日常思维逐步转换为...
