课题3水的组成一、教材分析水是在继第二单元学习了《我们周围的空气》基础上学习的另一常见物质，学习它有着重要的意义。人教版教材《第三单元自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。《课题1水的组成》通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析推导出水的组成，既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。为后面内容的学习提供一个合理的思维模式。本课题安排一课时。1、地位和作用、地位和作用知识与技能目标：a、使学生了解水的物理性质。b、通过电解水的实验，分析推导出水的组成，了解水的化学式。c、初步建立物质分类的模型。过程与方法目标：a、培养学生观察、分析、推理的能力。b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。情感态度价值观目标：a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。b、培养学生实事求是的科学探究精神。2、教学目标、教学目标3、教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的元素。教学难点：根据实验现象分析确定水的组成。教学过程:1、课题引入：通过几张（风景如画与土地干枯的）图片进行对比，请同学就此发表感想。它可以起到三个作用（1）突出水的重要（2）增强同学节约用水的意识（3）激发他们探究水的欲望。接下来提问水是生命之源，也是宝贵的自然资源。你对水的了解多吗？考考你——水的物理性质。总结物理性质。这一过程控制在五分钟左右2、从日常生活递进：水的沸腾的现象，水发生了什么变化？你见过让水发生化学变化吗？特别是让水一种物质发生化学变化？可能吗？我们今天就来试一试。从而很自然地进入到水的组成的探究实验。新旧知识有机衔接、过渡自然。此过程需要引导学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。培养学生的观察能力。通过观察，两边试管都有气体生成，气体孰多孰少？与哪一电极相连的试管产生的气体多？那么生成的气体是什么呢？同学好奇，继而引出气体的检验方法。【投影】实验观察结束后通过投影总结水的电解的过程的现象。为帮助学生记忆这一知识点，还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。3...
