《分式的混合运算》教学反思《分式的混合运算》是对前面3周时间学习分式运算的综合，学生既要熟悉分式的加减乘除乘方及其幂的运算法则，同时也要学生具备清晰的运算思路，注重每一步细节，对孩子的能力要求比较高。孩子们在周末已经自学过，但孩子们通过这种自学还不能深刻理解书中三个混合运算例题，这一节课，要组织引导孩子们去进一步的理解，并且培养孩子在运算中要明确每一步是什么运算以及运算的法则的习惯，而且要能运用文字叙述运算的法则。如果这种习惯培养不到位，将会导致很多后续的问题层出不穷。昨晚，我在设计这一节课时，我还是按照“先学后教”的模式。“先学”，就要求孩子们先独立阅读，独立思考，能提出自己的问题。所以我在课堂教学设计实际操作中先引导孩子们在书中写出每一步的运算名称，这样既可以复习过去的基本运算，又可以让孩子慢慢自行梳理计算思路，同时让孩子们发现自己还存在的问题。“后教”，让孩子们提出问题，我让其他的孩子来解答问题，在互动中解决难点。最后进行课堂效果检测。今天上课时，我发现前5分钟让孩子们写出每一步的计算名称时，大部分孩子都能很顺利的完成这项工作，几个部分基础比较薄弱的同学写不出来，这就是前期学习中没有抓住基础知识，知识简单模仿做题所导致的后遗症，这也是我前期教学中一直重视，但没有具体的训练的问题，这需要本周来利用课外时间弥补强化。当让大家提出自学中所碰到的问题时，信光和刘茜各自提出了自己问题，他们所提出的问题也是我想提出的问题，看来这两位同学的自学非常到位，伟杰和诗敏对他们的问题做了非常准确的解答，我仅仅是把他们的解答在黑板上板书出来。最后进行当堂检测效果。这一节课，有以下几个问题值得思考：1.上课回答问题的积极性。这节课中，黄杰，懿嘉，刘茜，华炜，柱华，信光，诗敏，举手频率相对多一些，但很多同学没有举手，这里问题在于很多同学知道解答方法，但不愿意说，我还需要进一步引导，让更多的同学养成举手回答问题的习惯，自己明白和能表达清楚是两回事，要让孩子们不断突破上课保持沉默所享受的那种舒适感，不断的强化“课堂就是一个可以不断犯错不断修正错误的地方”的思想，同时表扬大胆举手的同学，提炼出他们积极回答问题的价值所在。其实，课堂是孩子们培养能力和自信心的最主要的场所，在公众场合下能从容表达自己的想法，能展示自己的自信和阳光，同时也促进自己积极思考和自主学习的动力。2.同学之间相互学习。这节课中...
