11.2与三角形有关的角11．2.1三角形的内角第1课时三角形的内角和定理教师备课素材示例●情景导入用橡皮筋构成△ABC，其中顶点B，C为定点，A为动点(如图所示)，放松橡皮筋后，点A自动收缩于BC上，请同学们观察点A变化时所形成的一系列的三角形：△A1BC，△A2BC，△A3BC，……，其内角会产生怎样的变化呢？从中你对△ABC三个内角的和有何猜想呢？在小学我们通过测量的方法得到三角形的内角和是180°，有没有能证明三角形的内角和是180°的方法呢？【教学与建议】教学：创设情景，激发学生的学习兴趣，引出本节课要研究的内容．建议：教师进行演示试验，在观察的基础上猜测三角形的内角和是180°.●归纳导入如图①，将△ABC的三个内角剪下，随意将它们拼合在一起，你有几种拼合方法，经过拼合你能发现什么？拼法一：如图②，把三个角的顶点重合，观察、发现：三角形的三个内角的和为180°.拼法二：如图③，过点A作一条与BC平行的直线，你能通过推理发现三角形的三个内角的和为180°吗？\s\up7()\s\up7()\s\up7()【归纳】三角形内角和定理：三角形的内角和等于__180°__．【教学与建议】教学：推理验证，主体探究，探索三角形的内角和等于180°.建议：教师要留给学生足够的时间和空间，让学生自主探索解决方案．●置疑导入多媒体展示：(三兄弟之争)在一个直角三角形村庄里，住着三个内角，平时它们非常团结，有一天，老三不高兴了，对老大说：“凭什么你的度数最大，我也要和你一样大！”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家庭就要被拆散，围不起来了！”“为什么呢？”老二、老三纳闷起来……同学们，你们知道其中的道理吗？【教学与建议】教学：通过创设问题情景导入课题，为本节课顺利学习三角形内角和定理及证明做好准备．建议：学生自主回答，小组讨论怎么证明三角形内角和定理．命题角度1根据三角形各角之间的关系求角的度数此类问题主要是利用三角形的内角和定理构造方程进行计算．【例1】在△ABC中，∠A∶∠B∶∠C＝1∶2∶3，则这个三角形是(C)A．锐角三角形B．钝角三角形C．直角三角形D．无法判定【例2】如图，△ABC的三个内角的大小分别为x°，x°，3x°，则x的值为__36__．命题角度2三角形的内角与角平分线和高的综合运用三角形内角和定理往往与三角形的高和角平分线相结合，综合平行线的性质，运用等量代换解决问题．【例3】如图，在△ABC中，CD平分∠ACB交AB于点D，过点D作DE∥BC交AC于点E.若∠A＝54°，∠B＝48°，则∠CDE的大小为(C...
