第六讲高校教学的过程(P83)一、高校教学的内涵和特征（P85）（一）教学的内涵广义教学：（P85）狭义教学：要明确以下五点（P86）：1.教学是师生共同参与建构学习共同体的过程2.教学是师生交往的过程3.教学是课程资源拓展的过程4.教学是预设性和生成性辨证统一的过程5.教学是科学性和艺术性的彼此交融的过程教学活动的基本类型1.课堂教学2.校外参观见习3.实习4.实验课教学5.毕业论文（设计）（二）教学的本质特点(P88)1.教学目的上：教育性2.教学内容上：发展性3.教学过程上：真实性4.教学方式上：互动性（三）高校教学的“中间过渡性”特征(P90)二、教学是高校的中心工作（一）为什么要以教学为主1.由学校的特点和教学本身特有的作用所决定•学校的特点：学校是传递文化科学知识、培养人才的专门场所。•教学的作用：教学的教育作用最全面、最深刻、最系统，它对学生的品德、智力、非智力、体力等方面的发展有着重要而独特的作用。2.由学生本身的特点所决定3.是建国以来教育实践反复检验了的一条教育规律特点：最需要学习的时期；最佳的学习时期（二）怎样体现出以教学为主1.在学校工作安排中，时间、人力、财力、物力要主要用于教学。2.以课堂教学为主，重视书本知识，重视发挥教师主导作用。3.建立、健全学校的各项规章制度(备课、上课、听课、辅导、作业、考试、教研、进修、低职高聘等制度)4.加强教学基本建设（专业、课程、实验室、实训基地、师资队伍等建设）5.还要围绕教学安排好其它活动（思想政治工作、生产劳动、课外活动、竞赛等）三、高校教学的任务1.促进学生的知识积累和知识结构的优化•陈述性知识—是什么、为什么•程序性知识—怎么做•策略性知识—如何做得更好、更有效2.发展学生的体力，培养学生的能力传统智力观：观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力•加德纳的“智力多元论”（1）语言智力（2）数理智力（3）空间智力（4）音乐智力（5）运动智力（6）社交智力（7）自知智力•斯腾伯格的“智力三元论”他认为，个体之所以有智力上高低的差异，就是因其面对刺激情境时个人对信息处理的方式不同使然。组合性智力（分析性智力）——个体在问题情境中，运用知识分析资料，经由思考、判断、推理以达到问题解决的能力。经验性智力（创造性智力）——个体运用既有经验处理新问题时，统合不同观念而形成的顿悟或创造性的能力；也包括自动地应付熟悉的事情的能力，如阅读、驾车。实用性智力（实践性智力、情境性智力）——个体在日...
