1教育与人的发展1.个体身心发展包括（生理发展）和（心理发展）2.个体身心发展的特殊性表现在（个体身心发展是在社会实践过程中实现的）、（个体身心发展具有能动性）3.个体身心发展规律包括（顺序性）、（阶段性）、（不平衡性）、（互补性）、（个别差异性）4.拔苗助长、陵节而施、一曝十寒违背了（顺序性），学不躐等、循序渐进遵循了（顺序性）5.“一刀切”“一锅煮”“儿童成人化”“学前小学化”违背了（阶段性）6.关键期、敏感期、最佳期、高速发展期、当其可之谓时体现了（不平衡性）7.劳伦兹提出了（关键期）8.因材施教、聪明早慧、大器晚成体现了（个别差异性）9.教学要促进学生的一般发展，注意做到认知因素与非认知因素、意识与潜意识、科学与艺术的统一，体现了（整体性）10.个体身心发展内发论的代表人物主要有（孟子）、（弗洛伊德）、（霍尔）、（威尔逊）、（高尔登）、（格赛尔）、（卢梭）、（柏拉图）11.个体身心发展外烁论的代表人物主要有（荀子）、（洛克）、（华生）12.个体身心发展“二因素论”的代表人物主要有（伍德沃斯）、（斯特恩）13.个体身心发展多因素相互作用论的代表人物主要有（皮亚杰）14.影响个体身心发展的因素主要包括（遗传）、（环境）、（学校教育）、（主观能动性）15.（遗传）为个体身心发展提供了物质前提16.（环境）为个体身心发展提供了多种可能，（环境）是人的身心发展的外部客观条件。217.环境对人发展的影响主要通过（个体主观努力）和（社会实践活动）才能实现18.相对于遗传素质来讲，（环境）对人的身心发展影响更为根本19.在个体身心发展过程中起主导作用的是（学校教育）20.学校教育在人的发展中起主导作用的原因（有目的有计划有组织）、（专门训练的教师）、（有效控制影响学生发展的各种因素）、（给人的影响全面系统深刻）21.学校教育在人的发展中起主导作用的表现（对个体发展方向做出社会性规范）、（加速个体发展的特殊功能）、（具有即时和延时的价值）、（开发个体特殊才能和发展个性）22.（个体的主观能动性）是个体身心发展的内在动力，（个体主观能动性）是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。23.个体主观能动性的表现包括（自觉性）、（独立性）、（创造性），其中最高层次是（创造性）24.个体主观能动性的活动水平主要包括（生理活动）、（心理活动）、（社会实践活动）25.教育万能论的代表人物主要有（洛克）、（康德）、（爱尔维修）26.人受了什么样...
