教育部《关于加强高校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”辅导员对于那些在学习上有困难的学生（以下简称学困生）的作用显得尤为重要。他们的一言一行往往会给学困生以潜移默化的影响，唤起学困生心中对知识的渴求，点燃他们进取的火花，使之重拾自信，迈向成功之路。笔者在长期的实践和研究中发现，辅导员老师可从以下几个方面转化学困生。一、追根朔源，做学困生心灵的保健师辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。社会飞速发展的今天，在校大学生学习生活中存在着许多心理上的问题，如社会就业形势严峻而产生的焦虑心理，社会竞争激烈而产生的嫉妒心理，家庭负担繁重而产生的自卑心理等等，相当一部分学生失去了学习的兴趣，厌学现象严重，导致成绩直线下降，此时辅导员的爱心呵护举足轻重。1.生活上悉心呵护，做学困生的“亲人”。很多学困生或家境贫寒，或初离家门，或不善交往……难以适应新环境的学习，往往孤独感、自卑感强烈。作为辅导员应时刻以“亲人”般的细致和温暖去引导他们，精心呵护他们，把生活的技能和常识传授给学生，使他们学会生存。2.学习上因势利导，做学困生的“益友”。把学生当朋友，不能处处时时讲究“师道尊严”。不能“训斥”、更不能“命令”学生。因为学困生的心理更为脆弱，更需要他人的尊重和帮助。如果辅导员能像朋友一样与他们坦诚相待，在友好的师生环境中了解学习困难的原因，进而帮助他们明确人生奋斗目标，走出学习的误区，时刻以“欣赏”的眼光看到学困生的进步，使他们在“赞许”的目光里逐渐找到被肯定、被尊重的感觉。3.处事上推己及人，做学困生的“影子”。把学困生当自己，就是要设身处地地为他人着想，心理学上叫“换位思考”。把学生当自己，就会理解学生的心理需求。据调查发现，学困生的自尊心比其他人更为强烈，更加敏感。由于学习上的挫折，他们时刻觉得在同学面前“低人一等”，往往以自我封闭来保护自己，因而在班级各项活动中更加缩手缩脚，有时还会引来同学们的嘲弄。此时，辅导员老师更应站在学困生的角度，去处理班级的事物，引导其他同学以友爱的胸怀去关心、体谅、帮助学困生，使他们在班级活动中不感到“孤立”，把辅导员看成自己如影随行的伙伴，心理上有了依靠，做事、学习也就有了归属感。二、授之以渔，做学困生学习的导航...
