DOI:10.16382/j.cnki.1000-5560.2023.02.008创新创业教育对创业行为的影响机理研究*——以创业能力和创业意愿为中介的大样本实证考察宁德鹏1何彤彤2邓君雪2曾雪3（1.南宁师范大学马克思主义学院，南宁530299；2.南宁师范大学经济与管理学院，南宁530299；3.广西师范大学教育学部，桂林541000）摘要：借助全国26省份102所高校30887位学生样本数据，结合结构方程模型验证了以创业能力、创业意愿为中介变量的创新创业教育对创业行为的影响机理模型。研究结果表明：创业教育既可以直接正向显著影响创业行为，也可以通过创业能力的一重中介作用正向显著影响创业行为，还可以通过创业意愿的一重中介作用正向显著影响创业行为，并且创业能力和创业意愿对创业行为的贡献力度均强于创业教育。同时，有意识地挖掘创新创业教育内容所蕴含的思想政治教育元素可以激发、培育大学生的团队意识、法治意识、诚实意识与社会责任感等优秀品质。基于实证研究结论提出了更新创新创业教育理念，强化创业教育校内双主体意识；契合高校创业教育实际，重视创业教育实效性，强化创业能力培养；重视”大思政课”一体化建设，挖掘创新创业教育思政元素，提升协同育人合力等启示。关键词：创业教育；创业能力；创业意愿；创业行为；中介效应；大思政课一、引言据全球创业观察（GEM）2018/2019中国报告显示，中国创业环境的综合评价得分为5.0分，在G20经济体中排名第6，处于靠前位置，但学校创业教育在中国创业环境中相对较弱；而据GEM2016/2017中国报告中显示，中国创业者认为自己具备创业能力的比例较低，仅为29.8%，这与G20其他国家的平均值44.86%具有较大差距。有研究表明（宁德鹏等，2017），不同性质高校大学生的创业能力均值在3.53—3.58之间，均处于中等偏上水平，而且呈现出随着高校层次越高，大学生创业能力越强的特征。创业教育是个系统工程，创业行为是个复杂的同时受各种因素影响的动态环节。按照创业可教的公认常识，创业教育是影响创业行为的前置变量，但是，创业教育并非发生创业行为的充分必要条件，接受了创业教育的个体，是否愿意发生创业行为，还会受到其他因素的影响，而个体的创业能力程度以及创业意愿强度应该对其是否发生创业行为起着不可低估的作用。换言之，创业教育、创业能力、创业意愿与创业行为之间可能会存在作用机理，而从创业教育到创业行为应当受到创业能力和创业意愿的影响，理论界应该对其中的作用机理进行更深入的实证考察，但是，通过在中...
