有理数的加法运算律★教学目标一、知识与能力经历探索有理数加法运算律过程，理解有理数加法运算律能熟练运用律简化运算，提倡算法的多样化。二、过程与方法在具体情境中探索运算律，并提倡算法的多样化，对复杂问题能探索解决问题和有效方法，并试图寻找其它途径，并解释其合理性三、情感、态度、价值观重视过程中学生归纳，概括，描述，交流等能力考察★重点与难点一、重点：合理运用运算律简化运算二、难点：理解运算在实际问题中的应用★教学准备小黑板★预习导学一、加法的运算律（交换律、结合律）二、计算下列各题（1）（-5.5）+（-2.5）（2）（）+（3）（）+（-）（4）（-5.81）+6.31★教学过程一、创设情景，谈话导入1）回忆有理数加法法则内容，并在运算中注意什么？（由学生回答）12）学生练习（1）（-8）+（-9）（2）（-9）+（-8）这两个算式说明什么？二、精讲点拨，质疑问难1、出示三个加数的练习（1）[7+（-8）+（-9）]（2）7+[（-8）+（-9）]这两个算式又说明了什么？(由学生回答)2、学习运算律的目的是什么？并出示例3例3计算：16+（-25）+24+（-35）由学生分析思考，计算，计算后在各自小组内交流说出各自的计算方法及自已的看法3、最后教师归纳，本题的解法先把正、负数分别结合在一起相加，然后再做一次加法，计算出结果较为简单。三、课堂活动，强化训练1、例3、2、P23例4，引导学生分析题目，并阅读课本上两种解法思考问题（1）“每袋标准重量90千克”与所问的问题有什么关系（2）“把标准质量与每袋的质量之差的值”得到一组新数，超过标准时用正数，不足时用负表示，从而得到的这组新数与所问问题有什么样关系。（3）比较两种解法优缺点（四人一组讨论，组内交流，最后班内交流。）四、延伸拓展，巩固内化（+7）+（+）+（-5.3）+（+5）+（-7）+（+0.3）+（+9）+（+4）+（-15）+（-4）分析：通过全面观察式子的特点，发现加数中，有的互为相反数，有的几个数相加得零，这时比采用把正、负数分别相加的方法简单（2）应用简便运算（1）（-）+（-33）+（-0.25）+（+2）+（+）+（+33）+（-2）2（2）（+66.32）+（-44.32）+（-66）+（+44.32）（3）计算：（4）（用拆项法）小结：（1）互为相反数的两个数可以先相加（2）几个数相加得整数的可以先相加（3）同分母的分数可以先相加（4）符号相同的数可以先相加学生自行练习，二名学生板演，教师巡视，个别辅导。4、小测验（1）加法的运算律起到简化运算的作用，说一说你怎样使用运...
