带着理念去上课理念是人们对某种事物所持有的观点、看法和信念。教育教学理念是对“教育教学是什么，应该怎么办”的价值判断和基本看法，正确的教育教学理念是教育事业发展的基本前提和保证。教育教学理念具有超前的远见意识，它是对奋斗目标的明确设定，体现出对未来教育发展状态的一种期待；它作为一种行为准则具有对实践的规范、指导和反思的特性，是教育教学实践的客观反映，并以教育教学实践作为自己存在的前提，在一定条件下又反过来对教育教学实践起指导作用；它以一种文化氛围、一种精神力量、一种价值期望、一种理性目标的形式来规范、指导教育教学工作者的行为。教育教学理念可以分为团队理念和个性理念两种。团队理念一般是纲领性的比较抽象和笼统，理想化色彩比较浓。个性理念是在团队理念的基础之上的个性化理解和阐释，往往因为每个人的悟性、阅历、能力和水平等的差异而呈现不同的内容和形式，它比较具体而实际，是直接影响教育教学效果的因素之一。团队理念如国家的教育教学大政方针，学校的办学目标和发展方向等，团队成员如果能够坚定地信奉团队理念，就会凝心聚力，形成组织的共识，分享组织的共同价值观，从而形成一种对团队未来充满信心的文化力量和精神力量。在现行的教育体制中，国家这个大团队的教育理念最终是要靠一个个工作在教育教学第一线的教师来实现的，所以团队成员的合力就显得十分重要。可是这大团队的理念和教师的个性化理念之间不是直接的“上传下达”的关系，而是还有许许多多的起“承上启下”作用的教育教学管理和研究机构，这些机构的基层单位就是学校。所以，学校的办学和管理理念就直接影响着教师的教育教学理念而学校的办学和管理理念又受到校长的悟性、阅历、能力和水平等因素的影响，具有一定差异和局限性。一般说，民主型的校长对个性化理念的形成的局限尚小一言堂式的校长对个性化理念的形成的局限就大不可言了。现在大多数学校的办学理念是空喊口号式的，没有实际内容。说来说去还是应试教育那一套，甚至是形式是素质的一套，可是内容却仍然是应试的那一套。许多所谓的名校、名师就是靠应试理念指导下的成绩高而被炒作出来的。虽然这种“名”因思想理念单一且模式化，一旦脱离了高压性的管理环境，摘去了“紧箍咒”就会消失，但对教师的影响却特别大。“独到的思想者、不倦的实践者和终生的学习者”的“三者”教师少，教师教育教学理念特别狭隘和单一、特别陈旧和落后等问题都与这种应试教育的“名...
