1《用合并同类项法解方程》说课稿各位老师：上午好！今天我说课的题目是《用合并同类项法解方程》。本次说课，我将分八个部分向大家介绍，分别是说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发和说反思。一、说教材首先，我们进入本次说课的第一个部分——教材分析部分，教材内容的编排全面体现了新课标的理念和目标。本节内容《用合并同类项法解方程》选自新课标版教材第五章第3节，主要内容是合并同类项，是在学生学习了一元一次方程，等式的性质，同类项的确定的基础上，重点介绍了用合并同类项法解一元一次方程，体会解法中蕴涵的化归思想，这将为后面的进一步讨论一元一次方程中的“移项”、“去括号”和“去分母”解法准备理论依据，因此这节课是一节承上启下的基础课。根据我国新课标和新课改活动的要求、配合教学大纲、结合课本教材，确定三维教学目标如下：（1）知识与技能：能够运用相等关系列方程，掌握用合并同类项解一元一次方程的方法。（2）过程与方法：要求学生独立分析实际问题中的相等关系，列方程，并体会方程中的化归思想。通过运用合并同类项解方程，提高学生运用知识和技能解决问题的能力。（3）情感态度与价值观：初步体会一元一次方程的应用价值，感受数学文化。培养了学生从数学角度抽象分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力，通过实践体会到数学来源于生活又服务于生活。基于上诉教学目标的分析，结合本节内容的特点，我将本节课的教学重点确定为：独立分析实际问题中的相等关系，列方程，并运用合并同类项解一元一次方程；同时，如何将实际问题转化成数学问题，列方程成为本课的教学难点。二、说学情接下来，我们进入本次说课的第二个环节：学情分析部分。本课面向七年级的学生，他们的年龄大约在12-13岁之间，他们思维活跃、好奇心强。根据著名心理学家皮亚杰的观点，他们的思维发展正处于形式运算阶段，此时儿童的智力发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。他们已经具备一定的合并同类项的知识，小学学过“简易方程”，初步学会利用等式的性质将系数化为1的基础知识，暂不具备理解、分析实际问题，并将其转化为方程的能力，并且只会解简单方程，解法单一、不灵活。三、说模式下面我们进入本次说课的第三部分：教法分析部分。通过实践，我校总结出了“问题意识引领下的小组合作学习”的教学模式，在落实“高1效课堂”的基础上，强调教学的有效性和实效性.问题...
