基于英语学习活动观的初中英语单元整体教学实践———以Module5Shopping为例张艳文王蕊芳【摘要】分析初中英语教学存在的问题。以外研版（2021年）初中《英语》七年级（下）Module5Shopping为例，探索如何基于英语学习活动观进行单元整体教学设计，促进学生学习语言知识，培养语言技能，汲取文化营养，发展多元思维，优化学习策略，实现核心素养的提升。提出教师要充分研读教材，敢于对教材进行重新整合；充分尊重学生的主体地位，“把着学生的脉搏”设计教学活动；积极学习新的教学理念，不断提升教学能力。【关键词】英语学习活动观；单元整体教学；初中英语；核心素养《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）倡导指向学科核心素养发展的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式；强调教师要充分认识到学生是语言学习活动的主体，要引导他们围绕主题学习语言、获取新知、探究意义、解决问题，逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的学习，确保语言学习的过程成为其语言能力发展、思维品质提升、文化意识建构和学会学习的成长过程（教育部2022）。《课程标准》要求教师设计与实施以主题为引领，以语篇为依托的学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕主题表达个人观点和态度，解决实际问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的（教育部2022）。然而，目前初中英语教学还存在许多问题，这些问题阻碍着核心素养教育落实的进程，阻碍着学生的发展。一、初中英语教学存在的问题（一）教学目标及内容片面部分教师习惯将语言知识习得作为重点教学目标，导致教学内容仅仅围绕词汇、句型、语法等语言知识展开，即便在教学设计中列出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，后两者也落实不到位，或者仅仅是公开课上的贴标签，缺乏实际意义。（二）缺乏对语篇的全面解读当教师将语篇中的词汇、句型及相关语法知识作为教学重点时，自然就会忽略了对语篇的深入解读和对主题的深度探究，也缺少对语篇体裁的分析和对语言、文化的赏析。对语篇的深度思考和全面解读的缺位又会导致语言学习的个性化特质缺失，文化意识的培养和思维品质的发展也就无从谈起。（三）学生缺乏语言实践的机会教学内容的片面性导致了教学活动的乏味性。教师对背诵、听写、讲解练习题等的过度操作，导致学生失去学习兴趣。由于缺少在语境中...
