比一比教学目标情感、态度与价值观提高学生学习数学的兴趣，激发探究的欲望。知识与技能1.解含有一个变数的不等式。2.会使用符号“>、=、<”对数与加减算式进行比较。3.运用数卡探究解题策略：先测定（推断）最大的得数和最小的得数，然后所有余下的得数在它们之间。过程、能力与方法通过探究解题策略，培养学生的推算能力。教学重点解含有一个变数的不等式。教学难点引导学生探究解题策略。课前准备教学课件教学过程环节教师活动学生活动引入一、引导观察师：小朋友，小丁丁、小巧和小亚到游乐场去玩，看到小丑叔叔，他们就兴致勃勃地踩上高跷，要和小丑比高低，比下来的结果怎样？请小朋友说说比较的结果。我们已经学过“>、=、<”号，能不能用这三种符号来表示比较的结果？例如：小巧踩着高跷比红鼻子小丑矮，我们可以说：小亚的高度+高跷的高度<小丑叔叔的高度。二、揭示课题：师：比较物体的多少、高矮、轻重等在生活中经常发生，我们可一、观察“踩高跷”图，把自己的发现说给大家听。1.生：小巧踩着高跷比小丑叔叔矮。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔一样高。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。2．用等式或不等式表示比较的结果。生：小丁丁踩着高跷和小丑叔叔同样高。我们可以说：小丁丁的高度+高跷的高度=小丑叔叔的高度。生：小亚踩着高跷比小丑叔叔高。小亚的高度+高跷的高度>小丑叔叔的高度。以用数字来代替这些数量：如用6表示高跷的高度，用11表示小丑叔叔的高度，那么小巧的高度就可能是几呢？（）+6<11（板书）。今天，我们学习“比一比”，出示课题。展开三、指导审题1.板书6+（）<11生：0、1、2、3、4。提问：你们用的是什么好方法，能不遗漏、不重复地找到符合题意的所有答案呢？小结：可以先想6加几等于11，6+5=11，由于和要比11小，所以加数就要比5小。2.指导校对。3.师：小朋友，刚才我们练习的都是加法题，你们能不能自己编类似的减法题？三、探究解题策略1.解答6+（）<11，探究解题策略。（1）审题，这是谁和谁比较？比较的结果怎样？（2）思考：哪些数合适？（3）生：我发现最小的答案是0，因为加数越小，和越小，6+0<11。1也可以，2也可以，3、4也行。但5却不行，因为6+5=11，不符合题意。那么，比5大的数肯定都不行。2.独立练习。8+()〈143.学生自编减法的含有一个变数的不等式。拓展师：小朋友，今天我们练习的是，在不等式里填上合适的数。有时不能超过某一个数，有时又不能比这个数小，那么我们能不能把最大的或最小的这...
