平均数教学目的：1.使学生认识平均数，理解平均数的意义，学会求简单的平均数。2.培养学生发现问题、解决问题的能力和习惯，让学生体验数学与生活的密切联系。教学重点：理解平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：理解平均数的意义。教学准备：把学生分成人数不等的六个组（每4人一组的3个，每5人一组的3个），组内编号教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：同学们，今天大家的课桌上既有筷子又有碗，但张老师并不是请同学们来这里吃饭的，我想请同学们一起做个——筷子夹玻璃球的小游戏。（学生笑容满面、兴趣高涨，个个跃跃欲试。）师：大家先别急。游戏之前，请听清楚游戏规则：1.必须用筷子把玻璃球从篮子里边夹到小碗里，不准用手拿；2.掉到小碗外边的玻璃球不能算数；3.游戏时间：30秒。老师宣布“时间到”后，请同学们立刻把筷子放进篮子里。（教师宣布游戏开始，同学们十分投入地夹玻璃球。教师宣布“时间到”后，同学们停止夹球，迅速坐好。）师：请各小组长把你们小组每位同学的夹球个数记在统计表上。（各小组成员向组长汇报自己的夹球个数，组长做好记录。教师巡回指导，搜集、选择教学信息。）[利用筷子夹玻璃球的游戏导入，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，而且为新知的教学提供了丰富的素材，可谓是“一石二鸟”，为整节课创设了和谐的学习气氛。]二、解决问题，探索新知1.在解决问题中感知概念师：这是第3小组夹球个数的统计表：学生编号1234夹球个数116614根据表中的数据，你能向同学们提出哪些问题？生1：第3小组一共有几位同学？生2：4位。生3：几号同学夹的最多？夹了几个？生4：4号同学夹的最多，夹了14个。生5：几号同学夹的最少？夹了几个？生6：2号、3号同学夹的最少，都夹了6个。生7：夹的最多的同学比夹的最少的多几个？生8：多8个。生9：这个小组的四位同学一共夹球多少个？生10：这个小组一共夹球37个。师：你是怎样算出来的？生10：11+6+6+14。（教师根据学生的回答板书出求总个数的算式。并把总个数记在统计表上的“合计”一栏。）师：知道了第3小组4位同学的夹球总数，你现在又能解决什么问题？生：可以求出平均每位同学的夹球个数。师：说得好！怎么求呢？生：用总个数除以人数，算式是37÷4=9……1。师：这说明第3小组平均每人夹球的个数是9个多。（教师板书出综合算式：（11+6+6+14）÷4。）师：(指综合算式)我把算式写成这样可以吗？为什么？生：可以。因为括号里边求出来的还是总个数，意思没有变，道理是...
