1关注guanzhul大任务视角下的初中英语单元作业设计以人教版教材七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?的作业为例一文/林星星单元作业是大单元教学的基本构成，也是发展学生核心素养的重要载体。作为一种形成性评价，单元作业能够诊断学生的学习成效，为教师提供教学改进的反馈。自《义务教育英语课程标准（2022年版》（以下简称“义教课标2022年版"）颁布实施以来，大单元教学日渐成为初中英语教学的新样态，但作业主题模糊、情境缺失、逻辑割裂、机械浅层等问题，制约了大单元教学在学生素养发展过程中育人功能的实现。基于此，秉承任务型语言教学的理念，合理设置指向单元作业目标的大任务，以此为统领逆向设计相互关联、逐步进阶的单元作业任务链，是从评价角度支撑大单元教学与学生素养发展的有力抓手。大任务与大单元，其实均指向大观念。张华教授指出，这里的“大”，指“能够帮助学生“强而有力’地解决真实情境中的复杂问题”。以大任务为引领开展的作业设计可使各项作业任务共同为大观念的构建做好语言、形式和内容上的支撑。需要强调的是，大任务下的各项学习活动不是孤立零散、简单拼凑的，而是遵循事理逻辑开展的“真实做事”“解决真实问题”过程，也是符合认知逻辑的由简到繁、由易到难、前后关联、逐步进阶的任务链。完成大任务的过程不仅包含听、说、读、写各项语言技能的锻炼，还融入建构语言能力、提升思维品质、涵育文化品格、培育学习能力等丰富育人意蕴。本文以人教版七年级上册Unit7Howmucharethesesocks?单元作业为例，探讨基于大任务的初中英语单元作业设计路径。一、基于大任务的单元作业设计路径逆向教学设计强调“以终为始”地思考通过学习将要达成的目标和能够表征学习成效的证据。基于大任务的单元作业设计同样需要建立在明确的单元作业目标之上。教师应以达成单元作业目标为旨归进行大任务的提取与设计，并构建单元作业任务链，开发单元作业评价量规，诊断、调控、牵引大任务的推进，使基于大任务的单元作业设计形成完整的“闭环”（(如图1)。课程教材学情标准内容基础落实单元作业目标设计解构依据反馈证据单元作业评价设计优化单元整评价具体任体评价方案务评价图1基于大任务的单元作业任务设计路径1.目标导向：大任务设计的基础。单元作业目标对大任务的设计起到重要导向作用。（1）明确大任务目标：单元作业目标提供了明确的学习目标，以此设计和构思适合的大任务，确保大任务与学习目标的一致性，可使大任务有...
